Дистанционное обучение мед: Медицинский колледж – дистанционная форма обучения?

• English ‎(en)‎
• • Русский ‎(ru)‎
  • English ‎(en)‎

Портал электронного обучения ГАУ ДПО РБ ЦПК

Добро пожаловать на портал электронного обучения!

Новости и объявления

1. Как подать заявку?

2. Где посмотреть, какой мне нужен цикл и сроки обучения?

В разделе «слушателю» есть график заездов на учебное полугодие со сроками и формой обучения. При заполнении заявки на обучение пишите название цикла и желаемые сроки обучения согласно графика заездов.

3. Я не знаю, какой мне нужен цикл. Что делать?

Если Вы затрудняетесь в выборе цикла – предоставьте это нам. Свяжитесь с нами по телефонам — 8(347)-246-60-51 — 8(347)-232-53-96 — 8(347)-292-26-94 — 8(347)-232-37-44 и мы быстро решим этот вопрос.

4. Как получить путевку и заключить договор на обучение?

После подачи заявки на Вашу почту придет пакет документов (договор, путевка, квитанция на оплату, заявление, согласие). Если возникнут вопросы по сведениям, указанным в заявке, с Вами свяжутся наши специалисты.

5. Не пришла путевка. Что делать?

Возможно, мы не получили Вашу заявку. Свяжитесь с нами по телефонам — 8(347)-246-60-51 — 8(347)-232-53-96 — 8(347)-292-26-94 — 8(347)-232-37-44 и мы быстро решим этот вопрос.

6. Как мне узнать, зачислен ли я на учебу?

За 2 недели до начала цикла на Вашу почту придут логин и пароль для входа в личный кабинет портала электронного обучения, инструкция по загрузке документов, инструкция по оплате логина и пароля. Логин и пароль бесплатно действуют 3 дня от начала цикла.

7. Как мне узнать расписание?

За 1-5 дней до начала дистанционного очного периода обучения на портале электронного обучения в разделе «аннотация» будет размещено расписание на неделю и ссылка на вебинары. Зайдя в личный кабинет под своим логином и паролем , Вы легко сориентируетесь.

8. Не пришел логин и пароль (не работает). Что делать?

Возможно, мы получили неверные данные в заявке (электронный адрес, номер телефона, др.) Свяжитесь с нами по телефонам — 8(347)-246-60-51 — 8(347)-232-53-96 — 8(347)-292-26-94 — 8(347)-232-37-44 и мы быстро решим этот вопрос.

9. Как мне узнать, когда и во сколько приехать на учебу в Центр?

Результаты итогового тестирования отражаются в личном кабинете на портале электронного обучения сразу, как только Вы завершите тестирование. Для просмотра результата нажмите кнопку «Показать результат теста»

10. Как мне узнать, загрузилось ли домашнее задание?

В соответствующем разделе будет отметка «Файл загружен».

11. Как мне узнать, сдал ли я тесты?

За 1-5 дней до начала дистанционного очного периода обучения на портале электронного обучения в разделе «аннотация» будет размещено расписание на неделю и ссылка на вебинары. Зайдя в личный кабинет под своим логином и паролем , Вы легко сориентируетесь.

12. Не открываются итоговые тесты. Что делать?

В день итогового тестирования доступ открывается в 9.00 по местному времени на 24 часа. Возможно, по техническим причинам мы ещё не приступили к проведению итогового тестирования на Вашем цикле. Попробуйте зайти на тесты через некоторое время. Если что-то пошло не так, свяжитесь с куратором цикла либо с нами по телефонам — 8(347)-246-60-51 — 8(347)-232-53-96 — 8(347)-292-26-94 — 8(347)-232-37-44.

13. Как мне получить документы об обучении?

Фабрика процессов

1. Что такое «Фабрика процессов»?

«Фабрика процессов» относительно новый отдел в Центре повышения квалификации. Он был создан в 2019 году в рамках национального проекта «Здравоохранения» на основании приказа министра здравоохранения РБ М.В. Забелина.
Сотрудники «Фабрики процессов» проводят обучение с применением философии, принципов и инструментов бережливого производства в симулированных условиях, максимально приближенных к реальности.
Благодаря особому формату занятий с использованием специально разработанных кейс-систем, мастер-классов, тренингов и деловых игр обучение превращается в увлекательную игру, позволяющую в сжатые сроки получить ключевые навыки по применению инструментов бережливого производства в организации.

2. Как проходит обучение по циклам бережливого производства.

На Фабрике процессов могут обучаться все специалисты: от директоров и руководителей медицинских и образовательных организаций до рядовых сотрудников.
Обучение проходит в очной либо очно-заочной форме в Центре повышения квалификации.

3. Почему нет дистанционных циклов по бережливому производству?

На практических занятиях по бережливому производству каждый слушатель получает возможность отработать навыки в форме деловой игры.

4. Где можно посмотреть содержание циклов по бережливому производству?

Информацию по содержанию циклов уточняйте по телефону +7 (347) 232–65-30

5. Где можно посмотреть информацию по имеющимся программам обучения?

6. Где можно посмотреть какие образовательные мероприятия, семинары и мастер-классы будут проводится в Центре?

Дистанционное обучение пчеловодству

Научитесь держать улей (или несколько) для лучшего опыления растений и производства меда.

• Можно завершить всего за 20 часов

Структура урока

В этом курсе 8 уроков:

1. Сфера применения и характер пчел и пчеловодства
   • Расположение улья
   • Виды пчел
   • Просмотрите то, что вы изучали
2. Биология пчел
   • Физиология пчел
   • Касты и их роли
   • Просмотрите то, что вы изучали
3. Оборудование, материалы, добыча пчел
   • Получение пчел
   • Пошаговое извлечение меда
   • Просмотрите то, что вы изучали
4. Улей — виды, конструкция, обследование
   • Улей
   • Выбор подходящего улья
   • Осмотр ульев
   • Просмотрите то, что вы изучали
5. Рабочие пчелы: сезонное разведение и сбор урожая
   • Сезонные задания
   • Производство меда
   • Работа с разными видами пчел
   • Просмотрите то, что вы изучали
6. Управление здоровьем пчел
   • Вредители
   • Болезни
   • Вирусы
   • Просмотрите то, что вы изучали
7. Пчелы в пейзаже
   • Привлечение пчел в свой сад
   • Просмотрите то, что вы изучали
8. Использование меда и продуктов пчеловодства
   • Просмотрите то, что вы изучали
   • Итоговая оценка

Каждый урок завершается заданием, которое отправляется в школу, отмечается преподавателями школы и возвращается вам с любыми соответствующими предложениями, комментариями и, если необходимо, дополнительным чтением.

ГДЕ МОЖНО ПОЛУЧИТЬ ПЧЕЛ?

Пчел можно содержать в большинстве мест, но вам нужны пчелы правильного сорта и необходимо обеспечить им соответствующий микроклимат.

Очень важно найти подходящие места для ульев. Ульи часто перемещают с места на место (вслед за цветением), чтобы пчелы имели обильный запас пищи и производили больше меда. В некоторые сезоны пчеловоды перемещают ульи каждые две или три недели. Для тех, кто просто хочет остаться в меду, найдите наиболее подходящее место и оставьте на нем пчел.
Часто жалобы возникают из-за неаккуратной установки ульев. Это, как правило, ставит пчеловодство в плохом свете с точки зрения широкой общественности. Следует учитывать несколько факторов:

• Комфорт пчел: Улей должен быть защищен от сильных ветров, смотреть на утреннее солнце и предпочтительно в полдень в тени. Ульи должны располагаться как можно шире. Они должны быть приподняты над землей не менее чем на 45 см, чтобы избежать сырости. Это также мешает жабам подпрыгивать и поедать ваших пчел — а это одни из их злейших врагов, наряду с муравьями.
  
• Безопасность для себя и соседей: у большинства людей возникают локальные отеки и зуд, если их ужалила пчела, но около 0,5% людей могут быть гораздо более чувствительны к пчелиному яду. В крайних случаях реакция может включать обморок, затрудненное дыхание, а в крайних случаях укус может быть опасным для жизни. Иногда у людей, которые ранее не были чрезмерно чувствительными, может развиться значительно усиленная аллергическая реакция. Если по какой-либо причине вы или кто-либо из окружающих можете быть особенно чувствительными (например,грамм. если вы проводите демонстрацию пчеловодства для широкой публики), возьмите с собой антигистаминный препарат и / или EpiPen (инъекция адреналина) для использования в любой чрезвычайной ситуации.
• Есть некоторые вещи, которые беспокоят пчел: грубое обращение с ульями, плохое расположение, штормы, прекращение медового потока и чрезмерный шум (например, газонокосилки). При работе с ульями следует проявлять осторожность, чтобы по возможности не расстроить их. Не работайте с ними, когда рядом находятся ваши соседи. Помните, что пчелы у дорог и тропинок могут ужалить прохожих.Иногда они даже вечером летят к уличным фонарям и домам.
• Вода: В разное время пчелам нужна вода. Хотя они используют очень мало воды во время хорошего меда, в жаркую погоду эта потребность возрастает. Если в пределах полумили от участка нет воды, ее необходимо доставить, иначе пчелы могут искать воду на соседних участках, например. бассейны или протекающие краны. Положите на поверхность воды пробки, дерево, кору или солому, чтобы пчелы не утонули.Не размещайте ульи вокруг плотин или в местах сбора — крупный рогатый скот может быть непостоянным во время сбора.

На идеальном участке есть изгородь или забор высотой не менее 2 м между ульями и соседом или пешеходной дорожкой. Это заставляет пчел перелетать через забор, чтобы кто-нибудь с другой стороны сбился с траектории полета. Помните, что плохо расположенный улей — злой улей.

КАКОЙ ВИД ПЧЕЛ?

Не все пчелы одинаковы. Большинство людей, разводящих пчел, будут держать «медоносных пчел». Некоторые будут держать других пчел, например, «пчел без жала».На самом деле существуют тысячи различных видов пчел. Некоторые живут в ульях. Некоторые из них — одиночные пчелы, живущие поодиночке.

Пчел часто путают с осами; но они не осы! Пчелы принадлежат к нескольким разным семействам и существуют тысячи различных видов; но все они связаны и имеют следующие характеристики:

• У всех волосатые ноги; помощь в сборе пыльцы.
• Опушенные (похожие на перья) волосы можно найти где-то на теле
• Личинок обычно кормят медом (иногда его называют пчелиным хлебом)
• Многие (но не все) имеют длинные языки, на которых едят нектар
• Пчелы, которых содержат для меда, социальны, живут большими сообществами, но немногие другие виды живут большими сообществами.Большинство видов пчел живут уединенно.

PollinatorLIVE: приключение дистанционного обучения

Планы уроков были приведены в соответствие с прежними Национальными стандартами естественнонаучного образования. Следующие общие научные стандарты см. На сайте http://www.nextgenscience.org/next-generation-science-standards.

• Чтобы сравнить планы уроков с Национальными стандартами естественнонаучного образования для детей от детского сада до 4 классов, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ.
• Чтобы сравнить планы уроков с Национальными стандартами естественнонаучного образования для 5–8 классов, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ.
• Чтобы сравнить планы уроков с Национальными стандартами естественнонаучного образования для 9–12 классов, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ.

классы PreK — 3

А вот и подсолнухи!
Смитсоновский институт
http: // force.si.edu/ltop/pdfs/PreK-1-HereComestheSunflower.pdf
У студентов будет возможность узнать о подсолнухах и семенах подсолнечника, произрастающих в североамериканских прериях.

Классы К — 12

1–6 классы

Мотылек для опыления лунных цветов
Университет Клемсона
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы увидеть файл в формате pdf
В этом упражнении учащиеся станут боярышниками и попытаются собрать нектар и пыльцу с цветов, избегая при этом стать добычей хищников, скрывающихся в саду.Они будут исследовать хоботок бабочки как приспособление, позволяющее ей питаться и выжить. Они также будут исследовать способы взаимодействия живых существ друг с другом в ночном саду.

Посев семян обучения: создание и использование уличных классов для естественнонаучного образования K-5
Государственные школы округа Принц Уильям (Вирджиния)
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы увидеть файл Word
Эта учебная программа предусматривает уроки, чтобы вовлечь учащихся в значимый опыт на открытом воздухе, который соответствует образовательным стандартам.Исследования показали, что хорошо выполненное обучение на открытом воздухе повышает успеваемость учащихся во всех областях, способствует развитию характера, снижает дисциплинарные проблемы и улучшает посещаемость учащихся. Классная комната на открытом воздухе, также иногда называемая школьным двором или проектом восстановления сообщества, представляет собой пространство, отведенное для развития естественной среды обитания, в котором учащиеся и члены сообщества могут узнать о науке и на открытом воздухе на собственном опыте. Хотя большая часть того, что делается в классе на открытом воздухе, относится к естествознанию, это также интерактивная возможность для студентов узнать о математике, языковом искусстве, обществознании, искусстве и музыке.

3–6 классы

Изучение мира местных растений (3-4 классы)
Центр полевых цветов Леди Берд Джонсон
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы скачать файл в формате pdf
В этом блоке «Изучение мира местных растений » учащиеся расширяют свои знания о том, что растениям необходимо делать, чтобы выжить. Для приготовления пищи растениям нужны определенные ингредиенты, им нужны их друзья и партнеры. У растений появились способы защиты, стратегии, обеспечивающие выживание и продолжение существования своего вида, а также способы приспособиться к своей среде обитания.Учебный план состоит из пяти планов уроков и 25 заданий.

Парад опыления
Project Seasons, Shelburne Farms
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы скачать файл в формате pdf
Учащиеся изучают взаимосвязь между растениями и их опылителями. В качестве дополнения предложите учащимся провести обследование опыления, наблюдая за цветком с течением времени, обращая внимание на различные типы опылителей и поведение опылителей, которые его посещают.

Партии опыления!
Discovery Education
http: // school.discoveryeducation.com/lessonplans/programs/tlc-butterflies/
Учащиеся будут: понимать процесс опыления и демонстрировать примеры опыления пчелами конкретных растений, а также понимать взаимозависимость между насекомыми, растениями и людьми.

3–8 классы

Растения и животные: партнеры в опылении
Смитсоновский центр образования и музейного дела
https: // Learninglab.si.edu/collections/plants-and-animals-partners-in-pollination/er3GDtc6Mx03gqrB#r
В конечном счете, вся жизнь на Земле зависит от растений, которые обеспечивают пищу, кров и кислород для других живых существ. Следовательно, размножение растений имеет решающее значение для всей другой жизни на этой планете. Первым шагом в воспроизводстве растений является сложный процесс, называемый опылением , который происходит, когда зерен пыльцы, зерен, мужские половые клетки растения, достигают стигмы , женской репродуктивной части того же вида растений.В зависимости от вида растения цветок может давать мужские, женские или обе структуры. Опыление также может происходить внутри одного и того же цветка.

Большинство цветковых растений (90 процентов) зависят от животных, которые обеспечивают жизненно важную доставку пыльцевого зерна. Остальные цветущие растения переносят пыльцу с помощью ветра и иногда брызгающих капель дождя, но это менее точный метод. Животные-опылители выполняют свою работу за вознаграждение: пищу, обычно в виде нектара.

План урока 1 http: // www.smithsonianeducation.org/educators/lesson_plans/partners_in_pollination/lesson1_main.html цели включают: определение частей растения, участвующих в воспроизводстве; выявление структур животных (пчел), участвующих в опылении; и демонстрируя, как пыльца перемещается от мужской тычинки к женскому стигме.
План урока 2 http://www.smithsonianeducation.org/educators/lesson_plans/partners_in_pollination/lesson2_main.html Цели включают интерпретацию связей между опылением и производством продуктов питания.
План урока 3 http://www.smithsonianeducation.org/educators/lesson_plans/partners_in_pollination/lesson3_main.html Цели включают описание дополнительных взаимоотношений между опылителями и растениями, которые они опыляют, и выявление приспособлений, которые цветы развили для «поощрения» опыления.

Построй ползающее насекомое!
Экспериментальная ферма Бленди и государственный дендрарий Вирджинии
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы скачать файл в формате pdf.
Учащиеся узнают основные характеристики насекомых, обсуждая и создавая собственных «ползающих» насекомых.

6–8 классы

Расцвет силы цветов
New York Times
http://learning.blogs.nytimes.com/1999/08/03/the-blossoming-of-flower-power/
На этом уроке учащиеся исследуют репродуктивные функции цветов, участвуя в лаборатории по препарированию цветов.

Опыление растений
Discovery Education
http: // school.discoveryeducation.com/lessonplans/programs/plantpollination/
На этом уроке студенты будут определять различные части цветка, понимать их функции и понимать важность пыльцы для воспроизводства и разнообразия растений.

Другие планы уроков

Прекрасный список образовательных ресурсов об опылителях можно найти по адресу:
http://www.agpollinators.org/source_docs/educational_materials_appendix.pdf

(PDF) Стили обучения в дистанционном образовании Студенты, обучающиеся по программе

Logan & Thomas xi

PPIG 2002, Университет Брунеля www.ppig.org

Logan, K. (2000). Наблюдательные исследования ошибок студентов в среде дистанционного обучения с использованием средства удаленной записи и воспроизведения

. Милтон Кейнс, Открытый университет.

Логан, К. и П. Томас (2001). Наблюдения за практикой работы студентов в дистанционном режиме

education, учебная среда в зависимости от времени.13-й ежегодный семинар по психологии

Programming Interest Group (PPIG), Борнмут, Великобритания, Отдел печати, Университет Шеффилда Халлама,

Шеффилд, Великобритания.

MacGregor, M., P. Thomas, et al. (1999). Запись и анализ действий пользователя в среде программирования Smalltalk

. Инструменты США.

Мессик С. и соавторы (1976). Индивидуальность в обучении: последствия когнитивных стилей и творчества

для человеческого развития. Лондон, Джосси-Басс.

Монтгомери, С. и Л. Гроут (1998). Стили обучения студентов и их значение для обучения.

Мичиган, Центр исследований в области обучения и преподавания (CRLT), Мичиганский университет.

Мамфорд А. (1991). Справочник Гауэра по развитию менеджмента. Hants, Gower Publishing

Company Limited.

Открытый университет «M206 Learning Works».

Реннигер, К. А., С. Хиди и др. (1992). Роль интереса в обучении и развитии.Нью-Йорк,

Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Ричардсон А. (1977). «Вербализатор-визуализатор: измерение когнитивного стиля». Journal of Mental

Образец 1 (1): 109-126.

Райдинг, Р. и И. Чима (1991). «Когнитивные стили — обзор и интеграция». Образовательная

Психология 11 (3-4): 193-215.

Робертсон И. Т. (1985). «Человеческие стратегии обработки информации и стиль». Поведение и

Информационные технологии 4 (1): 19-29.

Смит Р. М. (1984). Учимся учиться. Милтон Кейнс, Открытый университет.

Тамир П. и С. Коэн (1980). «Факторы, которые коррелируют с когнитивными предпочтениями преподавателей медицинского вуза