Роберт льюис стивенсон вересковый мед урок в 5 классе: Урок литературы в 5 классе «Стивенсон. «Вересковый мёд»

Урок литературы в 5 классе «Стивенсон. «Вересковый мёд»

Урок литературы в 5-м классе по теме

«Р.Л.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе».

Цели урока:

-формирование представления о личности Р.Л.Стивенсона, познакомить с основными фактами жизни и творчества писателя;

-углубить знания о жанре баллады и ее жанровых признаках;

-познакомить с содержанием, сюжетом и нравственной проблематикой и жанровыми особенностями баллады Стивенсона «Вересковый мёд»;

-развитие навыковвыразительного чтения баллады;

-развитие умения характеризовать героев и их поступки.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД: осмысление нравственных и этических ценностей; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.

Коммуникативные УУД:приобретают опыт работы в группе;готовность слушать собеседника и вести диалог; овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; готовность выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Познавательные УУД:смысловое чтение: извлечение необходимой информации из текста; формулируют ответы на вопросы учителя и сверстников; определяют основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).

Средства обучения:

• мультимедийная презентация;

• мультимедийный проектор;

• компьютер;

• СD-диск с музыкальным отрывком;

• карточки для индивидуальной работы.

Ход урока.

1.Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята. Начинаем урок литературы. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, дневник, ручка, карточка.

2. Этап мотивации.

Дорогу осилит идущий,

А знания – помощь в пути.

Упорство, к успеху ведущее,

Мечты ваши в жизнь воплотит.

— Как вы понимаете эти слова?

( Успех приходит к тому, кто упорно трудится.)

— Вы готовы сегодня трудиться?

3. Этап выявления затруднений.

-На слайде вы видите портреты поэтов и писателей. Рассмотрите их и скажите, кто вам знаком.

…. И остался портрет-тайна. О нём чуть позже.

Все эти замечательные поэты и писатели жили и творили в России. Как мы их назовём, какие это писатели?

А это портрет писателя, который жил и работал в другой стране, за границей, за рубежом.

-Как назовём такого писателя?

-Так вот сегодня мы начнём изучать цикл произведений зарубежных писателей.

-С какой же литературой будем знакомиться?

-Сегодня будем вести разговор о писателе, имя которого Роберт Льюис Стивенсон и его балладе «Вересковый мёд», чтобы познакомиться….

-Продолжите, с кем и с чем нам предстоит знакомство?

(Предстоит познакомиться с биографией Р.Л.Стивенсона, его балладой «Вересковый мед».)

-Давайте подумаем над целями урока.

4.Этап повторения знаний.

– Вначале давайте вспомним, что такое баллада. (Слайд 3.)

(Баллада – это стихотворение, в основе которого лежит историческое событие или предание с острым, напряжённым сюжетом.)

Это лироэпический жанр (повествование о событиях, поступках и переживаниях героев, написанное в стихотворной форме).

– Какие бывают баллады?

Баллады бывают народные и литературные.

Делятся на исторические, героические, любовные, комические, волшебные.

-Вы познакомились с какими-либо балладами в этом учебном году?

(Баллада В.Жуковского «Кубок».)

-Прочитайте приметы литературной баллады. Постарайтесь запомнить их. (Слайд 4.)

Сюжет, диалог, тайна, зачин и концовка, чувства автора, чувства героев.

5.Этап добывания новых знаний.

Инсценировка.

1 ученик. Ну, зачем мне знать, какое произведение я читаю – лирическое или эпическое? Зачем мне знать, какой сюжет? Лишь бы интересно было! Вот – Роберт Стивенсон! Вот это да! (Слайд 5.)

2 ученик. А что в нём интересного? Конечно, он написал много интересных произведений(целых 30!): «Остров сокровищ», «Черная стрела», «Вересковый мед»…

1 ученик. Да ты что! Это необыкновенный человек – мужественный, азартный и романтичный. (Слайд 6.)

Ученица. Да-да, он очень любил море. Понятно: его отец и дед были инженерами, строили маяки. Правда, это было очень давно. Ведь Роберт Стивенсон родился 13 ноября 1850 года в Эдинбурге.

2 ученик. Подумаешь… Стал моряком, а потом писателем…

Ученица. Да ты что!

1 ученик. Сначала Стивенсон учился на инженера, а затем на юриста в университете. В 23 года он прославился как писатель.

Ученица. Всю свою жизнь – очень короткую, всего 44 года – Стивенсон сражался с судьбой. От матери ему досталась страшная болезнь – туберкулёз. Вот что назначил врач для Роберта. Читай!

2 ученик. «Абсолютный покой, никаких волнений, даже приятных; не есть слишком много, не пить слишком много, не слишком много смеяться; можно немного писать, очень мало разговаривать и как можно меньше ходить». Ничего себе!

Ученица. Вот так. Стивенсону нельзя много двигаться – он плавает на каноэ, пешком путешествует по Европе и Америке, плавает по южным морям и даже строит дом на острове Самоа в Тихом океане. Но больше всего его интересовалаистория его Родины, Шотландии.

1 ученик. Вот именно! Стивенсон писал: «Я жаждал жизни, приключений, огромным усилием воли я практически победил болезнь. Любовь к Родине и её истории давала мне силы. Я боролся и жил». Четыре года Стивенсон прожил на острове Самоа, там, на вершине горы Веа, его и похоронили.

2 ученик. Конечно, всё это очень интересно. Но мне бы хотелось побольше узнать про Шотандию.

-Я думаю, что этого хочется всем ребятам. Узнаем! и в этом нам помогут наши консультанты: географ, историк и биолог.

-Возьмите карточки, приготовьтесь записывать.

(Р.Л.Стивенсон. 1850-1894. Шотландия. Эдинбург)

На экране – карта страны. (Слайд 8.)

Географ. Вот она – Шотландия. (Слайд 9.) Горы, покрытые лесами и вереском, узкие вытянутые озера, горные долины и реки. А еще холодная погода, которая закалила жителей Шотландии.Здесь живут самоуверенные и отчаянные люди. Символами Шотландии являются клетчатая юбка и волынка.

Шотландия для Стивенсона, для героев его баллады -Родина.

Историк. «Scotland» – так звучит слово «Шотландия» по-английски. А как перевести это слово на русский язык? «Land» — земля, «Scot» — скотты. Земля скоттов! Кроме них, территорию Шотландии населяли племена бриттов, англосаксов и пиктов. Как появились пикты, никто не знает. Известно только, что пикты объединились в союз племен, а потом в Королевство пиктов. Расцвет государства пиктов – 8 век. В начале 9 века пикты были завоеваны скоттами и вскоре смешались с ними. От пиктов не осталось памятников письменности, но сохранились непонятные изображения.

Учитель. Трагическое событие – война, во время которой были покорены племена пиктов, – легло в основу баллады «Вересковый мед». А что такое вереск? (Слайд 10.)

Биолог. Вереск – это вечнозеленое растение. Высота 30 – 50 сантиметров, листочки мелкие, свернутые, темно-зеленого цвета. Цветки вереска мелкие, сиренево-розовые, колокольчатые. Плод – маленькая коробочка, в которой созревают очень мелкие семена. Растет вереск на песчаных пустошах. Ему ничего не страшно: ни холод, ни ветер, ни снег. Живет до сорока лет и за это время обогащает почву. В народе говорят: поселился вереск – будет, где жить. Вот оно – вересковое поле! Сколько розового и сиреневого цвета, цвета счастья!

Работа с текстом произведения.

А) Прослушивание аудиозаписи выразительного чтения баллады «Вересковый мёд» мастерами художественного чтения.

-Какое впечатление произвела на вас баллада?

Б) Анализ баллады: чтение с остановками (со стопами).

1. Заголовок.

-Заголовок в произведении – очень важный элемент.

Как вы думаете, что скрывается в таком простом названии?

Что приходит на мысль при чтении заголовка баллады?

-В заглавии сообщается о чём-то очень важном, и ,действительно, с мёдом связано значительное событие.

2. Подзаголовок.

-О чем говорит подзаголовок баллады?

-Что автор переработал народное произведение (легенду, предание) и создал на его основе свое.

Это позволяет читателям верить тому, о чем рассказал поэт, ведь он поведал о том, что было в реальной жизни.

3. 1-4 строфы.

-Мы прочитали зачин баллады.

-Каким настроением проникнут зачин баллады?

(- Настроением грусти, сожаления о трагической судьбе пиктов.)

-Какими вы представляете себе пиктов?

(- Маленькие, тихие. Очень трудолюбивые и мирные люди.)

-Как автор к ним относится?

(-Он им сочувствует: малютки-медовары, бедные пикты.)

– Как автор относится к королю? Найдите эпитет (образное определение), характеризующий его.

(-безжалостный)

– Докажите, что король безжалостный.

(-По его приказу пиктов согнали с их земель и всех убили.)

— Что мы узнали о войне, произошедшей на шотландской земле в те далекие времена?

(-Война была жестокой, кровопролитной.)

— Как, не описывая сражений, поэт заставил нас почувствовать весь ужас произошедшего?

(-Мы видим последствия битвы (4-я строфа)

На вересковом поле
На поле боевом
Лежал живой на мертвом
И мертвый на живом.

и понимаем, что это война не на жизнь, а насмерть. Прекрасное вересковое поле стало страшным.)

4. 5-8 строфы.

— Как защищали пикты свои земли? Подтвердите текстом.

В своих могилках тесных,

В горах родной земли,

Малютки-медовары

Приют себе нашли.

— Что чувствует король? Почему? Зачем ему вересковый мед?

(- Король недоволен, глядит угрюмо: завоеваны земли пиктов, а напитка пиктов он так и не отведал. Значит победа еще не полная, пикты не покорены.)

___________________________Физкультминутка (для глаз)_______________________

5. 9-14 строфы.

— Как вы представляете себе встречу короля и последних пиктов?

(- Король — победитель, он гордо сидит на коне, как бы возвышается над пиктами. Он большой и сильный. А старик и мальчик маленькие, робкие. Они слабы и беззащитны перед силой жестокого короля-завоевателя)

-Чем грозит король последним пиктам?

(-Пытками и смертью.)

— Чем ответили ему пикты?

(- Молчанием.)

– Как они молчат? О чем они думают в этот момент?

(-Молчат с достоинством.

Наверное, герои думают о жизни, о смерти, о том, как сохранить тайну, переживают друг за друга.)

-Где происходит допрос? Назовите детали. Детали в любом произведении очень важны.

(-Крутой берег моря, валы, звенящий вереск.)

– Как вы думаете, это важно?

(-Конечно, важно. У старика и мальчика нет выхода. С одной стороны – море, с другой – враги. Жалко героев, страшно за них.)

6. 15-21 строфы.

-Что сказал старик королю?

(-Он сказал, что выдаст заветную тайну).

-При каком условии старик решается на измену?

(-Если убьют мальчика)

-Король поверил старику? Докажите.

(-Да, поверил. Мальчика убили.)

7. 22-23 строфы.

-Действительно старик решился на предательство?

(-Нет, он обманул короля)

— Почему старик решил обмануть шотландцев?

(- Старик боялся, что сын не выдержит пыток, желал ему более легкой и быстрой смерти, чем на костре.)

– Как вы думаете, что будет потом?

(-Пытка, костер.)

– Может быть старик выдаст тайну? Докажите текстом.

Из вереска напиток
Забыт давным-давно…

-Почему для старика это «святая тайна»?

(- «Святая тайна», потому что это самое ценное в их жизни, это сама жизнь.)

— Сделаем выводы из прочитанного.

Выводы:

1. -Во имя чего жертвует сыном старик-пикт? Ведь был же у него выбор: сохранить жизнь свою и сына, выдав секрет.

(- Во имя сохранения памяти предков, во имя верности Родине.)

-Как вы относитесь к выбору старика? Правильно ли он поступил?

— Можно ли назвать поступок старика подвигом?

(– Старик во имя высокой цели приносит в жертву собственного сына и самого себя. Такой поступок называется самопожертвованием.)

-Кого мы называем героем?

(– Человека, который совершает героический поступок, не боясь за свою жизнь. Презрение к смерти рождает героев.)

— Почему у героя нет имени?

(- Так поступил бы каждый из пиктов.)

2. Какова основная мысль (идея) баллады?

(- Даже маленькие люди могут обладать такой неимоверной силой духа, что сломить их невозможно. Они непобедимы, пока у них есть Родина. Родина — самое ценное, что есть у человека. А для пиктов вересковый мед – символ Родины и святая тайна, которую пикты никому не выдали. Они погибли непокоренными, непобежденными.)

3. Баллада Р. Стивенсона «Вересковый мёд» была переведена на русский язык в 1942 году С. Маршаком.

– Почему в 1942 году Маршак перевел именно эту балладу?

(1942 год – трудное время для России, когда победа над врагом зависела от каждого человека.«Вересковый мёд» Р. Стивенсона призывает быть стойкими, любить Родину. Умереть за Отчизну – это подвиг.)

– Как называется чувство любви к Родине?

(-Чувство любви к Родине называется патриотизмом.)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-Вспомните слайд с приметами баллады.

Вам надо самостоятельно составить схему «Вересковый мед» как баллада».

Затем сличить по ключу.

Поставьте себе отметку.

– К какому типу баллад вы отнесёте «Вересковый мёд» Стивенсона?

(Это героическая баллада.)

8. Рефлексия.

-Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним:

— Какова тема урока?

— Какие цели ставили?

— Мы достигли целей урока?

9. Домашнее задание.

-Подготовить выразительное чтение баллады.

10.Отметки за урок.

Урок 45. р. л. стивенсон «вересковый мёд» — Литература — 5 класс

Литература

5 класс

Урок № 45

Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

1. Факты биографии известного английского писателя и поэта XIX века Роберта Льюиса Стивенсона.
2. Баллада Р. Л. Стивенсона «Вересковый мёд» в переводе С. Я. Маршака: тема, идея, сюжет.
3. Признаки жанра баллады в произведении Стивенсона.

Тезаурус

Баллада – стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом.

Диалог – разговор двух или нескольких лиц, основная форма раскрытия характеров в пьесах, балладах.

Жанр – вид художественного произведения, например, басня, баллада, лирическое стихотворение, повесть.

Идея – основная мысль художественного произведения.

Композиция – построение произведения.

Пейзаж – картина природы в художественном произведении.

Сюжет – ряд событий, описанных в художественном произведении, положенных в его основу.

Тема – круг жизненных явлений, изображённых в произведении.

Цитата – дословная выдержка из какого-либо текста или дословно приводимые чьи-то слова.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Коровина В. Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – 9-е изд. – М. : Просвещение, 2019. – 303 с.

Дополнительная литература:

1. Ахмадуллина Р. Г.Литература. 5 кл. Рабочая тетрадь. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016. Ч. 1. – 80 с.
2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы: 5 кл. – М.: Просвещение, 2018. – 240 с.

Открытые электронные ресурсы:

1. Литература Западной Европы XIX века. Урнов М. Роберт Луис Стивенсон (Жизнь и творчество) http://19v-euro-lit.niv.ru/19v-euro-lit/articles-eng/upnov-robert-luis-stivenson.htm
2. Литература Западной Европы XIX века. Иван Кашкин. Роберт Льюис Стивенсон http://19v-euro-lit.niv.ru/19v-euro-lit/articles-eng/kashkin-robert-lyuis-stivenson.htm
3. Словарь литературоведческих терминов http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/?q=456

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Биография Р. Л. Стивенсона

Известный шотландский писатель и поэт Роберт Льюис Стивенсон родился 13 ноября 1850 года в Эдинбурге (Шотландия) в семье потомственных инженеров, строителей маяков. Дед писателя, Роберт Стивенсон, построил маяк на сильно затопляемой скале Белл-Рок. Джон Тернер, знаменитый английский художник, изобразил его в лунную ночь (картина «Маяк Белл-Рок»).

Дело Роберта Стивенсона продолжили его сыновья, а внук, Роберт Льюис Стивенсон, избрал иной путь. С детства мальчик отличался слабым здоровьем, самым доступным для него развлечением было чтение книг.  

В семнадцать лет по настоянию отца Стивенсон поступил в Эдинбургский университет. В 1871 году за сочинение «Новый вид проблескового огня для маяков», представленное на конкурс в Королевское шотландское общество искусств, студент Роберт Льюис Стивенсон был удостоен серебряной медали. Но спустя некоторое время он решил, что строителем маяков не  будет. Тогда же было решено, что Льюис станет адвокатом. Но, получив адвокатскую мантию, он забросил занятия из-за первых литературных успехов.

В поисках славы молодой человек уехал во Францию, где несколько лет жил впроголодь, на гонорар молодого писателя. В небольшой деревушке, где часто собирались художники, Роберт встретил любовь всей своей жизни – Фанни Осборн.

В 23 года он прославился как писатель.  За свою короткую (всего 44 года) жизнь Стивенсон написал 30 томов произведений: рассказов, очерков, романов, стихов.

Всю жизнь Стивенсон нарушал предписания врачей: плавал на каноэ, путешествовал по Европе и Америке, бороздил южные моря. Болезнь заставляла искать подходящий для здоровья климат. Таким местом оказался остров Самоа в Тихом океане. В 1890 году Стивенсон приобрел там земельный участок и построил дом, в котором прожил до своей внезапной смерти.

В последние годы жизни писатель выучил язык самоанцев, подружился с местным населением, изучил их традиции; он даже принял местное имя – Тузитала («Рассказчик сказок»). В это время шел активный раздел Полинезии между Британией, Америкой и Германией. Стивенсон боролся за права местного населения, писал статьи в лондонские газеты, привлекал внимание к проблемам островитян. Он приобрёл настоящую славу среди аборигенов, став национальным героем Самоа.

Баллада Р. Л. Стивенсона «Вересковый мёд»

Местом действия многих произведений Р. Л. Стивенсона стала родная Шотландия. Слово «Scotland» в переводе с английского означает «земля скоттов»: «Land» – земля, «Scot» – скотты. Кроме них, территорию Шотландии населяли племена бриттов, англосаксов и пиктов. Пикты населяли восточное побережье Шотландии. Они объединились в союз племён, а потом в Королевство пиктов. Как коренные жители Шотландских гор, пикты были очень неуступчивы. В начале 9 века они были завоёваны скоттами и вскоре смешались с ними.

В основу баллады Стивенсона «Вересковый мёд» легло трагическое событие – война, во время которой были покорены племена пиктов.

Сюжет баллады таков: отца и сына, последних представителей народа пиктов, доставили к шотландскому королю, чтобы они открыли секрет приготовления напитка из вереска. За это им была обещана жизнь. Старик-отец, понимая, что пощады не будет, идёт на хитрость: он просит сначала связать сына и бросить в волны. Изумлённый король соглашается. Теперь, когда старик понимает, что избавил сына от мучительных пыток, он отказывается открыть врагу «святую тайну»:

А мне костёр не страшен.

Пускай со мной умрёт

Моя святая тайна –

Мой вересковый мёд!

Вересковый мёд, вынесенный в заголовок баллады, – символический образ. Это традиция пиктов. Передать врагу рецепт – это значит предать свой народ, Родину. Старик во имя высокой цели приносит в жертву собственного сына и самого себя. Они погибли, но остались непокорёнными, непобеждёнными.

Впервые на русский язык балладу перевёл Николай Корнеевич Чуковский.

Но самым популярным в нашей стране стал перевод, выполненный в 1942 году Самуилом Яковлевичем Маршаком. Это было трудное время для нашей страны, когда победа над врагом – фашистской Германией – зависела от каждого человека. Баллада Стивенсона «Вересковый мёд» призывала быть стойкими, любить Родину, бережно хранить традиции.

Идея баллады Р. Л. Стивенсона, написанной в XIX веке и переведённой на русский язык в середине XX века, не потеряла актуальности и в наши дни.

Теоретический материал для углублённого изучения

Баллада – стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.

Жанровые особенности баллады:

• Наличие сюжета
• Наличие пейзажа в зачине баллады (иногда в конце)
• Диалог персонажей или монолог одного героя, обращённый к собеседнику
• Музыкальность (в балладе соединены черты песни и рассказа)

Виды баллады:

• исторические;
• героические;
• семейно-бытовые;
• комические;
• лирические;
• разбойничьи и др.

К жанру баллады в русской литературе обращались В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Выделите цветом названия произведений, автором которых является Стивенсон.

Какие из перечисленных произведений принадлежат Стивенсону?

«Остров сокровищ»

«Чёрная стрела»

«Вересковый мёд»

«Принц и нищий»

«Айвенго»

«Приключения Тома Сойера»

«Маленький принц»

Старик-медовар в балладе «Вересковый мёд» обладает непростым характером. Какие черты ему свойственны?

• мужественность
• хитрость
• верность долгу
• презрение к смерти
• общительность
• трусость
• несправедливость

Правильный ответ:

• хитрость
• верность долгу
• презрение к смерти
• мужественность

Комментарий:

Старик хитёр, но он вынужден пойти на обман: соглашается раскрыть рецепт приготовления ароматного напитка из цветов вереска только при условии, что сын будет убит:

Пускай его крепко свяжут

И бросят в пучину вод –

А я научу шотландцев

Готовить старинный мёд!

Это была уловка: так отец оградил сына от мучительных пыток. Теперь мастер-медовар не страшится за свою тайну:

Правду сказал я, шотландцы,

От сына я ждал беды.

Не верил я в стойкость юных,

Не бреющих бороды.

А мне костёр не страшен.

Пускай со мной умрёт

Моя святая тайна –

Мой вересковый мёд!

В этих словах – презрение к смерти, желание сохранить память о предках, верность традициям. Это слова по-настоящему мужественного человека, для которого любовь к Родине дороже жизни.

План-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему: Конспект урока по ФГОС «Художественный мир баллады Р.Л. Стивенсона «Вересковый мед»»

Деятельность учителя[4]

Деятельность обучающихся

1.  Организационный момент.

— — Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, поздоровайтесь, пожалуйста, с ними. — А наш урок я хотела бы начать с четверостишья, текст которого перед вами на экране: Дорогу осилит идущий, А знания – помощь в пути. Упорство, к успеху ведущее, Мечты ваши в жизнь воплотит. — Как вы понимаете эти слова? — Желаю вам, ребята, успеха на трудной дороге познания сегодня на уроке и каждый день. Нужно только помнить, что мечты сбываются у тех, кто готов упорно трудиться. — Вы готовы сегодня трудиться?

2. Определение темы и целей урока[5].

— Я не случайно начала урок со слов «дорога», «путь». Ведь сегодня у нас не обычный урок, а урок-путешествие. Куда? А вот послушайте… (Я включаю аудиозапись игры на волынке) -Что вы представляли, слушая музыку? — Какой инструмент звучал? — Символом какой страны является волынка? — Как вы думаете, почему именно шотландская волынка звучит на нашем уроке сегодня? — Правильно, мы отправляемся путешествовать в Шотландию, точнее на родину шотландского поэта и прозаика Р.Л.Стивенсона, автора замечательной баллады «Вересковый мед», чтобы познакомиться … — Кто продолжит: с чем и с кем нам предстоит знакомство? Предстоит познакомиться с биографией Р.Л.Стивенсона, его балладой «Вересковый мед». — Что бы вы хотели узнать на уроке? — Давайте сформулируем тему и цели урока. — Тема урока: «Художественный мир баллады Р.Л.Стивенсона «Вересковый мед». — Цель урока: познакомиться с биографией поэта, его творчеством и в частности с балладой «Вересковый мед», открыть ее художественный мир.

3.  Планирование деятельности.

А помогут нам в этом наши консультанты: географ, историк, биолог и биограф поэта. Путешествие начинается. В добрый путь!

4.  Проверка домашнего задания.

— Предоставим слово нашим проводникам-консультантам. Ваша задача – их внимательно слушать и запоминать то, что они вам расскажут. — Посмотрите на экран: так выглядели пикты — Какие необычные черты их облика вы можете заметить? С чем они связаны? Ещё Шотландию называют страной верескового мёда, потому что это страна гор, покрытых душистым вереском. — Что вы запомнили из рассказов географа и историка о Шотландии? — Баллада, с которой мы будем знакомиться, называется «Вересковый мед», Шотландия – страна верескового меда. Кто знает, что это за растение – вереск? — Ребята, что нового вы открыли для себя из рассказа географа, биологи и историка? Основное запишем в тетрадь — А сейчас перед нами выступит биограф, который расскажет нам о жизни и творчестве одного из самых известных писателей Шотландии. Ваша задача – записать самое главное в тетрадь.

Георгаф:- Посмотрите на карту (показывает на карту). На территории этой небольшой по размерам страны есть похожая на глубокую рану, нанесенную саблей великана, долина Грейт-Глен, которая прорезает Северо-Шотландское нагорье по диагонали от Атлантического океана до Северного моря. Большую часть её занимают узкие, вытянутые озёра. По обоим берегам озёр круто вздымаются горы. Нижние склоны покрыты лесами, которые выше сменяются лугами, поросшими вереском и жёсткими травами, а на вершинах выживает только альпийская растительность. По горным долинам стекают реки, образуя водопады и прокладывая себе дорогу через лесистые лощины к озёрам. Историк: — «Scotland» – так звучит слово «Шотландия» по-английски. А как перевести это слово на русский язык? «Land» — земля, «Scot» — скотты. Земля скоттов! Кроме них, территорию Шотландии населяли племена бриттов, англосаксов и пиктов. Как появились пикты, никто не знает. Известно только, что пикты объединились в союз племен, а потом в Королевство пиктов. Расцвет государства пиктов – 8 век. В начале 9 века пикты были завоеваны скоттами и вскоре смешались с ними. -Мы коротко узнали, что собой представляет Шотландия и почему ее называют страной верескового меда. Эта страна славится еще и талантливыми людьми, среди которых замечательные писатели и поэты: Адам Смит, Вальтер Скотт, Роберт Бернс, Артур Конан Дойл и, конечно же, Роберт Льюис Стивенсон. — А теперь предоставим слово биологу Биолог:- Вереск — вечнозелёное растение. Высота 30-50 сантиметров, листочки мелкие, свёрнутые, темно-зелёного цвета. Цветки вереска мелкие, сиренево-розовые, колокольчатые. Плод – маленькая коробочка, в которой созревают очень мелкие семена. Зацветает вереск поздно – в конце июля, в августе. Он продолжает радовать глаза людей ковром из цветов, когда другие цветы уже завяли – порой до снегов. Поэтическая красота цветущих зарослей вереска с древности вдохновляла творческих людей, и они воспевали её в своих произведениях. Лечебные свойства верескового мёда восхвалялись в песнях и легендах. Шотландцы рассказывают о своих предшественниках пиктах, которые погибли, но не выдали врагам секрета напитка из верескового мёда, делавшего людей молодыми и сильными. Биограф:- Роберт Льюис Стивенсон родился в Шотландии 13 ноября 1850 года, в Эдинбурге, в обеспеченной семье. Дед и отец его были инженерами – строителями маяков, поэтому вполне объяснимо, что юного Роберта притягивало всё, что было связано с морем. Он часами наблюдал за волнами, рифами, слушал истории о кораблекрушениях. Всё это питало воображение мальчика и будило любовь к родному краю, к истории Шотландии. Жизнь писателя была непростой. По наследству от матери Роберту досталась тяжелая болезнь – туберкулёз, и он был надолго прикован к постели. Стивенсон вспоминал: «Детство моё, по правде, было безрадостное. Жар, бред, бессонница, тягостные дни, нескончаемые ночи. Мечты о путешествиях, о море оказались несбыточными. И тогда мне на помощь пришли перо и бумага» По настоянию отца Стивенсон проучился несколько лет на инженерном, а затем на юридическом факультетах Эдинбургского университета и даже получил звание адвоката. Из-за ухудшения здоровья Стивенсон уезжает во Францию. Всё что он видит, он пишет на бумаге. Преодолев сопротивление родных, он стал-таки писателем. Стивенсону приходилось постоянно сражаться с судьбой не на жизнь, а на смерть в прямом смысле этого слова. Вот предписание врача для 24-летнего Роберта: «Абсолютный покой, никаких волнений, даже приятных». Стивенсон писал: «В течение 14-ти лет я ни одного дня не чувствовал себя здоровым, я просыпался больным и ложился в постель измученным, и всё это время я трудился, не отступая от своего долга и намеченного пути. Я писал в постели, писал, когда у меня шла кровь горлом, писал, когда меня бил озноб, писал, раздираемый кашлем, писал, когда у меня от слабости кружилась голова, и, мне кажется, я … одержал победу в битве с жизнью». Четыре года Стивенсон с семьёй прожил на острове Самоа, и о том, как любили и уважали его местные жители-туземцы, говорит такой факт: чтобы похоронить его, специально – в полном молчании по обету – добровольно они прорубили сквозь тропический лес тропу на вершину самой высокой горы Веа. Много из того, чем по праву гордятся шотландцы, было присуще Стивенсону: удивительное мужество, целеустремлённость, сила воли, азартность и романтичность. И ещё – необыкновенная сила духа и чувство собственного достоинства.

5. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

— Чем в достижении цели урока нам поможет знание биографии Стивенсона? — Вспомните, какое произведение мы будем читать? К какому жанру оно относится? — Давайте вспомним, что нам известно о балладе как литературном жанре. В этом нам поможет символ Шотландии…. Опрос-трилистник (отрывают по лепестку от бумажного трилистника и отвечают на вопрос, записанный на обороте лепестка): -Что такое баллада? -Какими бывают баллады?    -Назовите черты, характерные для жанра баллады.   — Запишите в тетрадях самые главные сведения о балладе. Что вы предлагаете записать? Баллада: стихотворение историческая или героическая тема напряженный сюжет неожиданный финал

— Баллада – стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом. — Баллады бывают народные и литературные. Делятся на исторические, героические, любовные, комические, волшебные. — Черты баллады: напряжённый сюжет, диалог, тайна, неожиданный финал;специальные зачин и концовка; ярко описаны чувства автора, чувства героев. Запись в тетрадях: Баллада: стихотворение историческая или героическая тема напряженный сюжет неожиданный финал

6.  Изучение нового материала (опрос, тренировочные упражнения, решение задач и т.п.).

— Попробуйте жидкость, которую я налила в стаканчики. Что вы выпили? Знаком ли вам этот вкус?  Из какого продукта я сделала напиток? — Какие растения дают нам мед? Отличаются ли меды по вкусу? — Пробовали ли вы вересковый мед? Напиток из такого меда, согласно шотландской легенде, был традиционным для пиктов. Говорят, что вкус его был необыкновенным. Но рецепт приготовления утерян. О том, как это произошло, рассказывает баллада «Вересковый мед». -А начнем знакомство с произведением с оригинального текста, текста на английском языке. Послушайте, пожалуйста, аудиозапись. Обратите внимание на ритм текста — Как вы можете охарактеризовать ритм баллады? — Обратимся к переводу баллады, который впервые выполнил на русский язык в 1936 г. Н.Чуковский, а позже в 1942 г. – С.Я.Маршак. В переводе Маршака мы и будем ее читать. (Комментированное чтение 1-4 строфы) — Ваша задача – понять, каким же настроением проникнут зачин, начало баллады. Из вереска напиток Забыт давным-давно. А был он слаще меда, Пьянее, чем вино. В котлах его варили И пили всей семьей Малютки-медовары В пещерах под землей. Пришел король шотландский, Безжалостный к врагам, Погнал он бедных пиктов К скалистым берегам. На вересковом поле На поле боевом Лежал живой на мертвом И мертвый — на живом. — Каким настроением проникнут зачин баллады? — Какими вы представляете себе пиктов? — Что мы узнали о войне, произошедшей на шотландской земле в те далекие времена?- Как, не описывая сражений, поэт заставил нас почувствовать весь ужас произошедшего? — Продолжим наш анализ баллады. Подумайте, а почему же напиток из вереска так нужен был королю Шотландии. (Комментированное чтение 5-8 строфы) Лето в стране настало, Вереск опять цветет, Но некому готовить Вересковый мед. В своих могилках тесных, В горах родной земли Малютки-медовары Приют себе нашли. Король по склону едет Над морем на коне, А рядом реют чайки С дорогой наравне. Король глядит угрюмо: «Опять в краю моем Цветет медвяный вереск, А меда мы не пьем!» — Чем был вереск для пиктов? -А какие традиции нашего народа вы помните? — Как защищали они свои земли? Подтвердите текстом. — Что чувствует король? Почему? Зачем ему вересковый мед? Физкульт. Минутка (проводит подготовленный ученик) — Ребята, продолжаем нашу работу. Сейчас вы услышите продолжение баллады, ваша задача – представить, каким же был шотландский король, а какими были маленькие пикты. (Комментированное чтение 9-14 строфы) Но вот его вассалы Приметили двоих Последних медоваров, Оставшихся в живых. Вышли они из-под камня, Щурясь на белый свет, — Старый горбатый карлик И мальчик пятнадцати лет. К берегу моря крутому Их привели на допрос, Но ни один из пленных Слова не произнес. Сидел король шотландский, Не шевелясь, в седле. А маленькие люди Стояли на земле. Гневно король промолвил: — Пытка обоих ждет, Если не скажете, черти, Как вы готовили мед! Сын и отец молчали, Стоя у края скалы. Вереск звенел над ними, В море — катились валы. — Как вы представляете себе встречу короля и последних пиктов?  — По балладе был снят мультипликационный фильм. Посмотрите отрывок из него, разговор короля с пиктами. Сравните картину, которую нарисовали вы в своем воображении, с тем, как представил ее себе художник-мультипликатор. — Отличаются ли картины? Чем? На что постарался обратить наше внимание художник? — Чем грозит король последним пиктам? — Чем ответили ему пикты? — Как к пиктам относится автор? Как это отражено в тексте баллады? Зачитайте.   — Каково отношение автора к шотландскому королю? Почему? — Что будет дальше, как вы думаете? Назовите возможные версии дальнейшего развития событий. (2-3 варианта продолжения сюжета). — А сейчас вы узнаете, чем же закончилась баллада по замышлению автора (Комментированное чтение 15-21 строфы) И вдруг голосок раздался: — Слушай, шотландский король, Поговорить с тобою С глазу на глаз позволь! Старость боится смерти. Жизнь я изменой куплю, Выдам заветную тайну! — Карлик сказал королю. Голос его воробьиный Резко и четко звучал: — Тайну давно бы я выдал, Если бы сын не мешал! Мальчику жизни не жалко, Гибель ему нипочем. Мне продавать свою совесть Совестно будет при нем. Пускай его крепко свяжут И бросят в пучину вод, А я научу шотландцев Готовить старинный мед! Сильный шотландский воин Мальчика крепко связал И бросил в открытое море С прибрежных отвесных скал. Волны над ним сомкнулись. Замер последний крик… И эхом ему ответил С обрыва отец-старик. — Что мог сказать старик? — Каков финал баллады? Выскажите свои версии — Ребята, так в чем же был замысел старика? (Комментированное чтение 22-23 строфы) — Правду сказал я, шотландцы, От сына я ждал беды. Не верил я в стойкость юных, Не бреющих бороды. А мне костер не страшен. Пускай со мной умрет Моя святая тайна — Мой вересковый мед! — Почему старик решил обмануть шотландцев?  — О какой тайне идет речь в финале баллады? Почему для старика это «святая тайна»? — Почему пикты не выдали секрета верескового меда?

— Настроением грусти, сожаления о трагической судьбе пиктов. — Маленькие, тихие. Очень трудолюбивые и мирные люди. — Война была жестокой.кровопролитной. — -Мы видим последствия битвы (4-я строфа) — Вереск для пиктов – это традиция их народа, то, что объединяет их как народ. — Король недоволен, глядит угрюмо: завоеваны земли пиктов, а напитка пиктов он так и не отведал. Значит победа еще не полная, пикты не покорены. — Король — победитель, он гордо сидит на коне, как бы возвышается над пиктами. Он большой и сильный. А старик и мальчик маленькие, робкие. Они слабы и беззащитны перед силой жестокого короля-завоевателя — Автор сочувствует пиктам, это выражено через эпитеты («малютки-медовары», «бедные пикты», «маленькие люди»). — Шотландского короля он осуждает, называет безжалостным. По его приказу пиктов согнали с их земель и всех убили 1) Пикты не раскроют секрета и погибнут. 2) Не выдержат пыток и откроют секрет меда. 3) Пикты не раскроют секрет, и король их отпустит. — Предполагаемые версии: 1) Старик останется жив, раскрыв секрет меда. 2) Враги все равно убьют старика-пикта, раскрывшего секрет меда. 3) Старик не раскроет врагам тайну и погибнет. — Старик боялся, что сын не выдержит пыток, желал ему более легкой и быстрой смерти, чем на костре — Тайна – это рецепт верескового меда.«Святая тайна», потому что это самое ценное в их жизни, это сама жизнь — Предать традиции значит предать свою историю, свой народ

7.  Закрепление (выполнение творческого задания, проверочная работа, тестовая работа и т.п.).

— А сейчас письменно в тетрадях ответьте на вопрос: Почему у героя нет имени?

— Потому что он олицетворяет собой весь народ. Это собирательный образ.

8.  Подведение итогов урока: рефлексия, оценка деятельности обучающихся.

— Сделаем выводы из прочитанного. — Во имя чего жертвует сыном старик-пикт? Ведь был же у него выбор: сохранить жизнь свою и сына, выдав секрет. — Как автор относится к выбору старика? По каким признакам мы это понимаем? — Можно ли назвать поступок старика подвигом? — А что такое подвиг? И кого мы называем героем, совершившим подвиг? — Какова основная мысль (идея) баллады?  Ради чего Стивенсон решил написать в 19 веке балладу о событиях глубокой древности? — Запишите главную мысль баллады в тетради. Как вы предлагаете ее сформулировать? . Предлагается ответить на вопросы: — какова тема урока? — какую задачу ставили? — достигли ли цели? — что было интересно на уроке? — что было трудно? — где ваши знания пригодятся? Оцените свою работу, поставьте оценку. — Кто поработал на «5»? «4»? «3»? — Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем?

Выводы: Даже маленькие люди могут обладать такой неимоверной силой духа, что сломить их невозможно. Они непобедимы, пока у них есть Родина. Родина — самое ценное, что есть у человека. А вересковый мед – символ Родины

9.  Домашнее задание.

— Запишите домашнее задание в дневники. Продолжить предложение: «Познакомившись с балладой Стивенсона «Вересковый мед», я понял(а)…» По желанию можно подготовить иллюстрацию к балладе — Вот и подошло к концу наше литературное путешествие. Я думаю, оно было увлекательным и полезным. Мы достигли поставленной цели, узнали много интересного о замечательном писателе Р.Л. Стивенсоне и, надеюсь, вам захочется читать его произведения. СПАСИБО всем, кто сегодня упорно трудился и помог сделать успешным наш урок! А закончить урок мне хотелось бы афоризмом Р.Л.Стивенсона: «Желание и любопытство — два глаза, магически преображающие мир».

жизнь и творчество. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций.

Технологическая карта урока литературы в 5 классе

учителя русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 п.г.т. Актюбинский»

Азнакаевского муниципального района

Батыршиновой Замиры Сергеевны

Тема. Роберт Льюис Стивенсон: жизнь и творчество. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель и задачи урока:

Содержательная:

1. организовать читательскую деятельность учащихся на основе их личностных наблюдений, жизненного опыта для постижения смысла баллады;

2. учить видеть и понимать процесс становления образа, смысл поступков героя;

3. показать, какие нравственные проблемы подняты в балладе.

Деятельностная : 1. создание условий для усвоения темы;

2.создание ситуаций успеха;

3. развитие готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности;

4. обучение индивидуальной рефлексии достижения цели;

5.развитие навыков самоконтроля;

6. развитие схематичного мышления.

Ресурсы: использование ИКТ, мультимедийный проектор, СD-диск с музыкальным отрывком , компьютерная презентация.

учебник В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин

Методы и приемы обучения

Комментирование иллюстраций, упражнения (задания на установления соответствия,

заполнение таблицы, составление предложений по иллюстрациям), устный опрос, рассказ учителя, эвристическая беседа, взаимоопрос, работа с текстом.

Планируемый результат: развить стратегию смыслового чтения и работу с информацией, систематизировать, сопоставлять,

анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах, выделять главную и избыточную информацию

Универсальные учебные действия

Личностные УУД: Л1 — осмысление нравственных и этических ценностей; Л 2 – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Л3 – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные УУД: Р1 — целеполагание и планирование своей деятельности; Р2 — принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; Р3 — осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; Р4 – контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.

Коммуникативные УУД: К1 – приобретают опыт работы в группе; К2- готовность слушать собеседника и вести диалог; К3 — овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; К4- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; К5 – готовность выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; К6 – формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Познавательные УУД: П1 – смысловое чтение: извлечение необходимой информации из текста; П2 — формулируют ответы на вопросы учителя и сверстников; П3 — определяют основную и второстепенную информацию; П4 — строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; П5 – представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).

Ход урока

Приветствует обучающихся и читает четверостишье:

Дорогу осилит идущий,

А знания – помощь в пути.

Упорство, к успеху ведущее,

Мечты ваши в жизнь воплотит.

— Как вы понимаете эти слова?

-Желаю вам, ребята, успеха на трудной дороге познания сегодня на уроке и каждый день. Нужно только помнить, что мечты сбываются у тех, кто готов упорно трудиться.

— Вы готовы сегодня трудиться?

Объясняют смысл приветствия (определяют личностный смысл учения; формулируют собственное мнение; осознанно строят речевое высказывание в устной форме):

— Успех приходит к тому, кто упорно трудится.

Л2

Р3

П2

К6

Этап актуализации знаний

— Я не случайно начала урок со слов «дорога», «путь». Ведь сегодня у нас не обычный урок, а урок-путешествие. Куда? А вот послушайте…

(звучит музыка: шотландская волынка).

-Что вы представляли, слушая музыку?

— Какой инструмент звучал?

— Символом какой страны является волынка?

— Как вы думаете, почему именно шотландская волынка звучит на нашем уроке сегодня?

Слайд 1 (Карта Шотландии, виды страны, люди, играющие на волынках)

— Правильно, мы отправляемся путешествовать в Шотландию, точнее на родину шотландского поэта и прозаика Р.Л.Стивенсона, автора замечательной баллады «Вересковый мед», чтобы познакомиться …

Слушают музыку, отвечают на вопросы (развитие мотивов учебной деятельности; планируют свою деятельность; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; формулируют ответы на вопросы; строят логические рассуждения)

Л2

Р1

Р3

П2

П4

К2

К4

Этап выявления затруднений

-Кто продолжит: с чем и с кем нам предстоит знакомство?

— Что бы вы хотели узнать на уроке?

* Давайте сформулируем тему и цели урока.

— Тема урока: «Художественный мир баллады Р.Л.Стивенсона «Вересковый мед»

Слайд 2 (Тема урока)

— Сегодня мы познакомимся с биографией поэта, его творчеством и в частности с балладой «Вересковый мед».

Слайд 3 (Цели урока)

А помогут нам в этом наши консультанты: географ, историк, биолог и биограф поэта.

Путешествие начинается.

В добрый путь!

Формулируют тему и цели урока (целеполагание и планирование своей деятельности, строят логические рассуждения):

Предстоит познакомиться с биографией Р.Л.Стивенсона, его балладой «Вересковый мед».

Р1

П2

П4

Этап объяснения (добывания) новых знаний

— Предоставим слово нашим проводникам-консультантам. (Приложение 1)

Визуальный ряд – серия слайдов, иллюстрирующих сообщения учащихся

— Мы коротко узнали, что собой представляет Шотландия и почему ее называют страной верескового меда. Эта страна славится еще и талантливыми людьми, среди которых замечательные писатели и поэты: Адам Смит, Вальтер Скотт, Роберт Бернс, Артур Конан Дойл и, конечно же, Роберт Льюис Стивенсон.

Наш консультант-биограф расскажет о поэте. (Приложение 1)

Визуальный ряд – серия слайдов, иллюстрирующих сообщение учащегося: портрет Стивенсона и карта его путешествий

— Вот такая непростая судьба у Р.Л.Стивенсона. Но это не помешало ему стать писателем. Он написал множество прекрасных произведений (более 30 томов). Самые известные из них – романы «Остров сокровищ», «Черная стрела», «Похищенный». Среди малых жанров особую популярность имеет баллада «Вересковый мед».

Работа с понятием «баллада».

-Давайте вспомним, что нам известно о балладе как литературном жанре.

Опрос:

?Что такое баллада?

?Какими бывают баллады?

*Назовите черты, характерные для жанра баллады.

? С какими балладами вы познакомились в этом учебном году?

— Обратимся к балладе Стивенсона «Вересковый мед», которую впервые на русский язык перевел в 1936 г. Н.Чуковский, а позже в 1942 г. – С.Я.Маршак. В переводе Маршака мы и будем ее читать.

Работа с текстом – анализ баллады: чтение с остановками (со стопами).

1. Заголовок.

-Заголовок в произведении – сильная позиция, т.е. очень важный элемент.

? Как вы думаете, что скрывается в таком простом названии?

?Что приходит на мысль при чтении заголовка баллады?

2. Подзаголовок.

? О чем говорит подзаголовок баллады?

3. 1-4 строфы.

? Каким настроением проникнут зачин баллады?

?Какими вы представляете себе пиктов?

? Что мы узнали о войне, произошедшей на шотландской земле в те далекие времена?

? Как, не описывая сражений, поэт заставил нас почувствовать весь ужас произошедшего?

4. 5-8 строфы.

? Чем был вереск для пиктов?

? Как защищали они свои земли? Подтвердите текстом.

? Что чувствует король? Почему? Зачем ему вересковый мед?

5. 9-14 строфы.

? Как вы представляете себе встречу короля и последних пиктов?

Слайд 11, 12 (Кадры из мультфильма по балладе Стивенсона)

?Чем грозит король последним пиктам?

? Чем ответили ему пикты?

? Как к пиктам относится автор? Как это отражено в тексте баллады? Зачитайте.

? Каково отношение автора к шотландскому королю? Почему?

? Что будет дальше, как вы думаете? Назовите возможные версии дальнейшего развития событий. (2-3 варианта продолжения сюжета).

6. 15-21 строфы.

?Что мог сказать старик?

?Каков финал баллады? Выскажите свои версии.

7. 22-23 строфы.

? Почему старик решил обмануть шотландцев?

? О какой тайне идет речь в финале баллады? Почему для старика это «святая тайна»?

?Почему пикты не выдали секрета верескового меда?

— Сделаем выводы из прочитанного.

Выводы:

1.

?Во имя чего жертвует сыном старик-пикт? Ведь был же у него выбор: сохранить жизнь свою и сына, выдав секрет.

?Как вы относитесь к выбору старика? Правильно ли он поступил?

? Можно ли назвать поступок старика подвигом?

? А что такое подвиг? И кого мы называем героем?

? Почему у героя нет имени?

2.

? Какова основная мысль (идея) баллады?

Сообщения учащихся (готовность выступать перед сверстниками с сообщениями, осознанно строят речевые высказывания в устной форме):

Географа Слайд 4

Историка Слайд 5

Биолога Слайд 6, 7, 8

Класс слушает сообщения выступающих (готовность слушать выступающих)

Сообщение консультанта: Биография Стивенсона (готовность выступать перед сверстниками с сообщения-ми, осознанно строят речевые высказывания в устной форме). Слайд 9, 10

Отвечают на вопросы (формулируют ответы на вопросы учителя):

— Баллада – стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.

— Баллады бывают народные и литературные. Делятся на исторические, героические, любовные, комические, волшебные.

— Черты баллады: напряжённый сюжет диалог, тайна, неожиданный финал;

специальные зачин и концовка; ярко описаны чувства автора, чувства героев.

Фронтальное чтение текста баллады подготовленными учениками и попутный анализ смысловых частей (Овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с учебой задачей, осознанно строят речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют ее).

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

-Этот мед — что-то очень важное, если о нем сообщается в самом заглавии, или с ним связано какое очень значительное событие, м.б. из-за него что-то произошло.

-Что автор переработал народное произведение (легенду, предание) и создал на его основе свое.

Это позволяет читателям верить тому, о чем рассказал поэт, ведь он поведал о том, что было в реальной жизни.

— Настроением грусти, сожаления о трагической судьбе пиктов.

— Маленькие, тихие. Очень трудолюбивые и мирные люди.

-Война была жестокой. кровопролитной.

-Мы видим последствия битвы (4-я строфа).

Учащиеся отвечают на вопросы.

— Вереск для пиктов – это традиция их народа, то, что объединяет их как народ.

— Король недоволен, глядит угрюмо: завоеваны земли пиктов, а напитка пиктов он так и не отведал. Значит победа еще не полная, пикты не покорены.

— Король — победитель, он гордо сидит на коне, как бы возвышается над пиктами. Он большой и сильный. А старик и мальчик маленькие, робкие. Они слабы и беззащитны перед силой жестокого короля-завоевателя

-Пытками и смертью.

— Молчанием.

— Автор сочувствует пиктам, это выражено через эпитеты («малютки-медовары», «бедные пикты», «маленькие люди»)

— Шотландского короля он осуждает, называет безжалостным. По его приказу пиктов согнали с их земель и всех убили.

Озвучивают версии.

1) Пикты не раскроют секрета и погибнут.

2) Не выдержат пыток и откроют секрет меда.

3) Пикты не раскроют секрет, и король их отпустит.

Озвучивают версии.

1)Старик останется жив, раскрыв секрет меда.

2) Враги все равно убьют старика-пикта, раскрывшего секрет меда.

3).Старик не раскроет врагам тайну и погибнет.

Отвечают на вопросы учителя.

— Старик боялся, что сын не выдержит пыток, желал ему более легкой и быстрой смерти, чем на костре.

— Тайна – это рецепт верескового меда. «Святая тайна», потому что это самое ценное в их жизни, это сама жизнь.

— Потому что это их традиции, если их передать, значит предать свою историю, свой народ.

Отвечают на вопросы (осмысливают нравственные и этические ценности, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей)

— Во имя сохранения памяти предков, во имя верности Родине.

— Так поступил бы каждый из пиктов.

— Даже маленькие люди могут обладать такой неимоверной силой духа, что сломить их невозможно. Они непобедимы, пока у них есть Родина. Родина — самое ценное, что есть у человека. А вересковый мед – символ Родины.

Л1

Л2

Л3

Р3

П1

П2

П4

К2

К3

К4

К5

Закрепление

1. Предлагаю поработать в группах по 4 человека.

Определение черт баллады в произведении Стивенсона «Вересковый мед».

— Предлагаю выполнить следующее задание №1: составить кластер «Вересковый мед» как баллада». (См. маршрутный лист) – (Приложение 2)

2. Демонстрация образца кластера учителя и предложение внести необходимые коррективы, если это необходимо. (Приложение 3)

Слайд 13 (Кластер)

Групповая работа: договариваются о правилах работы в группах, группы составляют кластер и представляют его классу. Обсуждают полученные кластеры и проводят коррекцию после сличение с образцом (эталоном) учителя. (Приобретают опыт работы в группе; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем))

Л3

Р2

Р3

Р4

П3

П5

К1

Самостоя тельная работа с взаимопроверкой

Задание №2 (См. маршрутный лист ):

Придумайте и запишите на отдельном листочке 2 вопроса к балладе, учитывая, что нужно работать на смысл, а не на знание текста.

Вопросы должны начинаться со слов:

— Почему…

— Зачем…

— С какой целью…

— По какой причине…

— Как, по вашему мнению, …

Затем обменяйтесь вопросами со своим товарищем по парте и ответьте на заданные вопросы письменно, проведите взаимопроверку, оцените ответы по следующим критериям:

2 балла за правильный и полный ответ;

1 балл – за неполный ответ или неточный;

0 баллов – за неверный ответ.

Выполняют задание. (Осмысливают нравственные и этические ценности; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; приобретают опыт работы в группе)

Взаимопроверка.

Л1

П4

К1

Рефлексия. Включение нового в систему знаний

Предлагается ответить на вопросы:

— какова тема урока?

— какую задачу ставили?

— достигли ли цели?

— что было интересно на уроке?

— что было трудно?

— где ваши знания пригодятся?

Оцените свою работу, поставьте оценку. Работа с оценочным листом. (Приложение 4)

— Кто поработал на «5»? «4»? «3»?

— Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем?

Отвечают на вопросы.

Дают оценку своей деятельности, оценивают работу группы. (Развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностный смысл учения; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; — формулируют ответы на вопросы учителя и сверстников; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.)

Л2

Р4

П2

К6

Домашнее задание

Предлагаю выполнить

1. по выбору:

Написать синквейн к балладе «Вересковый мед» (Правила написания синквейна прилагается к маршрутному листу) (Приложение 5) ИЛИ

2. Продолжить предложение:

«Познакомившись с балладой Стивенсона «Вересковый мед», я понял(а)…»

— Вот и подошло к концу наше литературное путешествие. Я думаю, оно было увлекательным и полезным. Мы достигли поставленной цели, узнали много интересного о замечательном писателе Р.Л. Стивенсоне и, надеюсь, вам захочется читать его произведения.

СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе упорно трудился и помог сделать успешным наш урок!

Оценки за урок.

Записывают домашнее задание в дневники

Приложение 1

Сообщения учащихся

ГЕОГРАФ:

— Посмотрите на карту (показывает на карту). На территории этой небольшой по размерам страны есть похожая на глубокую рану, нанесенную саблей великана, долина Грейт-Глен, которая прорезает Северо-Шотландское нагорье по диагонали от Атлантического океана до Северного моря. Большую часть её занимают узкие, вытянутые озёра. По обоим берегам озёр круто вздымаются горы. Нижние склоны покрыты лесами, которые выше сменяются лугами, поросшими вереском и жёсткими травами, а на вершинах выживает только альпийская растительность. По горным долинам стекают реки, образуя водопады и прокладывая себе дорогу через лесистые лощины к озёрам.

ИСТОРИК:

— «Scotland» – так звучит слово «Шотландия» по-английски. А как перевести это слово на русский язык? «Land» — земля, «Scot» — скотты. Земля скоттов! Кроме них, территорию Шотландии населяли племена бриттов, англосаксов и пиктов. Как появились пикты, никто не знает. Известно только, что пикты объединились в союз племен, а потом в Королевство пиктов. Расцвет государства пиктов – 8 век. В начале 9 века пикты были завоеваны скоттами и вскоре смешались с ними.

Ещё Шотландию называют страной верескового мёда, потому что это страна гор, покрытых душистым вереском.

БИОЛОГ:

— Вереск — вечнозелёное растение. Высота 30-50 сантиметров, листочки мелкие, свёрнутые, темно-зелёного цвета. Цветки вереска мелкие, сиренево-розовые, колокольчатые. Плод – маленькая коробочка, в которой созревают очень мелкие семена.

Зацветает вереск поздно – в конце июля, в августе. Он продолжает радовать глаза людей ковром из цветов, когда другие цветы уже завяли – порой до снегов.

Поэтическая красота цветущих зарослей вереска с древности вдохновляла творческих людей, и они воспевали её в своих произведениях.

Лечебные свойства верескового мёда восхвалялись в песнях и легендах. Шотландцы рассказывают о своих предшественниках пиктах, которые погибли, но не выдали врагам секрета напитка из верескового мёда, делавшего людей молодыми и сильными.

БИОГРАФ:

— Роберт Льюис Стивенсон родился в Шотландии 13 ноября 1850 года, в Эдинбурге, в обеспеченной семье. Дед и отец его были инженерами – строителями маяков, поэтому вполне объяснимо, что юного Роберта притягивало всё, что было связано с морем. Он часами наблюдал за волнами, рифами, слушал истории о кораблекрушениях. Всё это питало воображение мальчика и будило любовь к родному краю, к истории Шотландии.

Жизнь писателя была не простой. По наследству от матери Роберту досталась тяжелая болезнь – туберкулёз, и он был надолго прикован к постели.

Стивенсон вспоминал:

«Детство моё, по правде, было безрадостное. Жар, бред, бессонница, тягостные дни, нескончаемые ночи. Мечты о путешествиях, о море оказались несбыточными. И тогда мне на помощь пришли перо и бумага»

По настоянию отца Стивенсон проучился несколько лет на инженерном, а затем на юридическом факультетах Эдинбургского университета и даже получил звание адвоката. Из-за ухудшения здоровья Стивенсон уезжает во Францию. Всё что он видит, он пишет на бумаге. Преодолев сопротивление родных, он стал-таки писателем.

Стивенсону приходилось постоянно сражаться с судьбой не на жизнь, а на смерть в прямом смысле этого слова. Вот предписание врача для 24-летнего Роберта: «Абсолютный покой, никаких волнений, даже приятных; не есть слишком много, не пить слишком много, не слишком много смеяться; можно немного, действительно немного писать, очень мало разговаривать и как можно меньше ходить».

Итак, ему противопоказаны волнения, а он то и дело попадает во всяческие передряги. Ему запрещено движение, а он плавает на каноэ и пешком путешествует по Европе и Америке, плавает по южным морям и даже строит дом по собственному плану на острове Самоа в Тихом океане.

Стивенсон писал:

«В течение 14-ти лет я ни одного дня не чувствовал себя здоровым, я просыпался больным и ложился в постель измученным, и всё это время я трудился, не отступая от своего долга и намеченного пути. Я писал в постели, писал, когда у меня шла кровь горлом, писал, когда меня бил озноб, писал, раздираемый кашлем, писал, когда у меня от слабости кружилась голова, и, мне кажется, я … одержал победу в битве с жизнью».

Четыре года Стивенсон с семьёй прожил на острове Самоа, и о том, как любили и уважали его местные жители-туземцы, говорит такой факт: чтобы похоронить его, специально – в полном молчании по обету – добровольно они прорубили сквозь тропический лес тропу на вершину самой высокой горы Веа.

Много из того, чем по праву гордятся шотландцы, было присуще Стивенсону: удивительное мужество, целеустремлённость, сила воли, азартность и романтичность. И ещё – необыкновенная сила духа и чувство собственного достоинства.

Приложение 2

Маршрутный лист

Задания

Задание № 1

Составить кластер «Вересковый мед» как баллада» и обсудить в группе. Затем представить окончательный вариант классу. Сличить по ключу.

Задание № 2

Придумайте и запишите на отдельном листочке 2 вопроса к балладе, учитывая, что нужно работать на смысл, а не на знание текста.

Вопросы должны начинаться со слов:

— Почему…

— Зачем…

— С какой целью…

— По какой причине…

— Как, по вашему мнению, …

Затем обменяйтесь вопросами со своим товарищем по парте и ответьте на заданные вопросы письменно, проведите взаимопроверку, оцените ответы по следующим критериям:

2 балла за правильный и полный ответ;

1 балл – за неполный ответ или неточный;

0 баллов – за неверный ответ.

Домашнее задание

по выбору:

1. Написать синквейн к балладе «Вересковый мед»

ИЛИ

2) Продолжить предложение:

«Познакомившись с балладой Стивенсона «Вересковый мед», я понял(а)…»

Приложение 3

Приложение 4

Лист индивидуальных достижений: 5 класса

Тема «Художественный мир баллады Р.Л. Стивенсона «Вересковый мед»

Отметка о выполнении

Оценка за урок

цель достигнута —

справляюсь, но есть ошибки —

ещё нужно над этим поработать –

1. Понимаю учебную задачу: определяю тему и цель урока

2. Умею отвечать на вопросы учителя и товарищей

3. Умею составлять схему, кластер, таблицу

4. Умею применять теоретические знания при выполнении заданий

5. Умею задавать вопросы по содержанию прочитанного текста

6. Умею выступать с сообщением на заданную тему перед товарищами

7. Умею составлять «Синквейн»

8. Умею быть внимательным

9. Умею работать в группе: не перебивать другого, выслушивать и

уважать мнение других, не подводить группу

10. Умею оценивать свою деятельность

11. САМООЦЕНКА ЗА УРОК

Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

Приложение 5

Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Слово синквейн происходит от французского, которое означает «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Правила написания синквейна:

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).

Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).

Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Использованная литература:

1. Ахин М.Б. Сайфулина Н.Ш. Историческая основа и культурологический аспект в произведении Роберта Луиса Стивенсона «Вересковый мёд», ТГСПА им. Д.И. Менделеева, г. Тобольск.

2. Интернет ресурсы

Самоанализ урока

Достижения

Затруднения

Предложения

1. Ребята научились видеть и понимать процесс становления образа, смысл поступков героя.

2.Выявили, какие нравственные проблемы подняты в балладе.

3.Возрос интерес к чтению произведе-

ний Р. Л. Стивенсона, зарубежной лите-

ратуре.

В составлении кластеров, составлении анализа текста.

Технологическая карта урока литературы в 5 классе. Стивенсон, «Вересковый мед».

Предмет: литература

Класс: 5 Дата:

Тема урока: Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед». Жанровые особенности.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели: формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний; закрепление и коррекция изученного.

Задачи:

обучающие: знакомство с понятием»баллада», ее жанровыми особенностями ; обучение анализу поэтического текста на примере баллады Стивенсона;

развивающие: развитие логического мышления, памяти ,внимания; развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать;

воспитательные: формирование нравственно-этических представлений.

Ресурсы: http://uroki.net/ , http://www.zavuch.ru/ , http://festival.1september.ru/, учебник, тетрадь.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствование речи учащихся, отработка навыка выразительного чтения, умения анализировать художественное произведение.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации.

Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Приветствует. Мотивирует к обучению.

Дорогу осилит идущий,

А знания – помощь в пути.

Упорство, к успеху ведущее,

Мечты ваши в жизнь воплотит.

— Ребята, вы готовы сегодня трудиться?

Слушают учителя.

Формулируют цели обучения.

К.: формирование атмосферы исследования, сотворчества.

Р.: готовность к самообразованию.

П.: формулирование проблемы; выделение и формулирование цели урока.

Л.: проявление интереса к учению; соблюдение моральных норм в отношении присутствующих на уроке; становление смыслообразующих функций.

Целеполагание. Этап выявления затруднений

Организует беседу по постановке целей урока.

Звучит музыка: шотландская волынка.

— Что вы представляли, слушая музыку?

— Какой инструмент звучал?

— Символом какой страны является волынка?

— Как вы думаете, почему именно шотландская волынка звучит на нашем уроке сегодня?

— Правильно, мы отправляемся путешествовать в Шотландию, точнее на родину шотландского поэта и прозаика Р.Л.Стивенсона, автора замечательной баллады «Вересковый мед», чтобы познакомиться…

— Кто продолжит: с чем и с кем нам предстоит знакомство?

— Что бы вы хотели узнать на уроке?

-Давайте сформулируем тему и цели урока.

Участвуют в полилоге, выполняют задания.

К.: представление конкретного содержания; речевое сообщение.

Р.: определение учебной цели; ее формулирование и удержание.

П.: формирование предметных понятий, систематизация знаний;

Актуализация знаний

1.Проверка д/з: пересказ статьи о Стивенсоне.

2. Работа с понятием «баллада».

— Давайте вспомним, что нам известно о балладе как литературном жанре.

Опрос:

— Что такое баллада?

— Какими бывают баллады?

— Назовите черты, характерные для жанра баллады?

— С какими балладами вы познакомились в этом учебном году?

Физкультминутка

Выполняют задания

К.: выражение ,пояснение и аргументация своей точки зрения.

Р: осуществление рефлексии своей деятельности.

П.: умение применять знания в конкретной ситуации.

Освоение нового

— Обратимся к балладе Стивенсона «Вересковый мед», которую впервые перевел на русский язык в 1936 году К.Чуковский, а позже в 1942 году – С.Я.Маршак. в переводе Маршака мы и будем ее читать.

Работа с текстом – анализ баллады: чтение с остановками (со стопами).

Заголовок. Заголовок в произведении – сильная позиция, т.е. очень важный элемент.

Как вы думаете, что скрывается в таком простом названии?

Что приходит на мысль при чтении заголовка баллады?

Подзаголовок.

О чем говорит подзаголовок баллады?

1-4 строфы.

Каким настроением проникнут зачин баллады?

Какими вы представляете себе пиктов?

Что мы узнали о войне, произошедшей на шотландской земле в те далекие времена?

Как, не описывая сражений, поэт заставил нас почувствовать весь ужас произошедшего?

5-8 строфы.

Чем был вереск для пиктов?

Как защищали они свои земли? Подтвердите текстом.

Что чувствует король?

Почему? Зачем ему вересковый мед?

9-14 строфы.

Как вы представляете себе встречу короля и последних пиктов?

Слайд 11, 12. (кадры из мультфильма по балладе Стивенсона).

Чем грозит король последним пиктам?

Как к пиктам относится автор? Как это отражено в тексте баллады? Зачитайте.

Каково отношение автора к шотландскому королю? Почему?

Что будет дальше, как вы думаете? Назовите возможные версии дальнейшего развития событий. (1-2 варианта продолжения сюжета).

15-21 строфы.

Что мог сказать старик?

Каков финал баллады?

Выскажите свои версии.

22-23 строфы.

Почему старик решил обмануть шотландцев?

О какой тайне идет речь в финале баллады? Почему для старика это «святая тайна»?

Почему пикты не выдали секрета верескового меда?

Сделаем выводы из прочитанного.

Выводы:

Во имя чего жертвует сыном старик-пикт? Ведь был же у него выбор: сохранить жизнь свою и сына, выдав секрет.

Как вы относитесь к выбору старика?

Правильно ли он поступил?

Можно ли назвать поступок старика подвигом?

А что такое подвиг? И кого мы называем героем?

Почему у героя нет имени?

Какова основная мысль (идея) баллады?

Отвечают на вопросы, выполняют задания.

К.: оценка суждения, сотрудничество с одноклассниками, построение продуктивного взаимодействия.

Р.: осуществление рефлексии своего поведения и своей деятельности, их коррекция.

П.: установление правил продуктивной работы

Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой

Придумайте и запишите на отдельном листочке 2 вопроса к балладе, учитывая, что нужно работать на смысл, а не на знание текста.

Вопросы должны начинаться со слов:

— Почему…

— Зачем…

— С какой целью…

— По какой причине…

— Как, по вашему мнению,..

Затем обменяйтесь вопросами со своим товарищем по парте и ответьте на заданные вопросы письменно, проведите взаимопроверку.

Выполняют задания.

К.: сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности выполнения заданий; построение монологического высказывания.

Р.: включение в деятельность по составлению алгоритмов , памяток.

П.: определение способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели

Этап включения в систему знаний и повторения

Работа в парах.

Определение черт баллады в произведении Стивенсона «Вересковый мед».

Выполняют задания

К.: сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности выполнения заданий; построение монологического высказывания.

Р.: включение в деятельность по составлению алгоритмов , памяток.

П.: определение способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели

Этап рефлексии

— Какие чувства у вас появились после сегодняшнего урока?

— Какие выводы вы сделали?

— Как вы оцениваете свою работу?

— Появилось ли желание прочитать другие стихотворения Стивенсона?

— Продолжите предложения:

Я узнал(а)…

Я понял(а)…

Я удивился (удивилась)…

Я задумался(задумалась)…

Задает д/з: чтение и пересказ сказки Уайльда «Мальчик-звезда»

Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности; оценивают собственную деятельность на уроке

К.: отображение в речи совершаемых действий.

Р.: проектирование способов и форм деятельности на основе выявленных затруднений.

П.: выработка маршрута по преодолению затруднений.

Тема урока в 5 классе «Р. Стивенсон баллада «Вересковый мёд»

Тема урока в 5 классе

«Р. СТИВЕНСОН. БАЛЛАДА «ВЕРЕСКОВЫЙ МЕД»

Цели: познакомить с писателем – представителем зарубежной литературы; углубить знания о балладе – как жанре литературного произведения; показать на примере баллады бережное отношение к традициям предков, изображение мужества, смелости, стойкости, верности стране; обсудить смысл названия произведения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТЫ:

Предметные : знать основные сведения о жизни и творчестве Р.Стивенсона, владеть навыками анализа поэтического произведения.

Метапредметные УУД:

Личностные: понимает нравственный подвиг героя, его мужество и смелость, проникается чувством патриотизма.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой, планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: усваивает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Коммуникативные УУД:

формирование умений работать в группах;

умение высказывать своё мнение и прислушиваться к мнению других, дополнять мнение товарищей, сотрудничать со сверстниками;

Коммуникативные УУД:

формирование умений работать в группах;

умение высказывать своё мнение и прислушиваться к мнению других, дополнять мнение товарищей, сотрудничать со сверстниками;

Технология: проблемного обучения

Методы обучения: эвристическая беседа, наблюдения.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование: компьютер, видеоурок «Инфоурок», портреты писателей, карта, аудиозапись

Ход урока.

Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку. Приветствие.

Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

— Посмотрите, перед вами портретная галерея, на которой вы видите писателей, чьи произведения мы изучали в этом году.

— Кто сможет назвать имена этих писателей?

(Иван Александрович Бунин, Валентин Галактионович Короленко, Самуил Яковлевич Маршак, Павел Петрович Бажов, Виктор Петрович Астафьев)

— А вот писатель, чей портрет вы не узнали, родился, жил и писал свои произведения не в России, а за границей, за рубежом нашей родины – это зарубежный писатель. Роберт Льюис Стивенсон. Кто из вас, ребята, сможет определить тему урока?

Ученик: познакомимся с жизнью и творчеством Роберта Льюиса Стивенсона.

Мотивация к изучению нового материала

— Начиная с сегодняшнего урока, мы с вами будем изучать творчество зарубежных писателей, это общая тема всех наших последующих уроков. И, действительно, сегодня на уроке мы познакомимся с жизнью и творчеством Роберта Льюиса Стивенсона. Какие цели мы поставим перед собой?

Ученик: узнать сведения о жизни писателя, изучить его произведения

— Серьёзно изучив биографию и творчество Стивенсона, вы сможете на отлично выполнить самостоятельную работу по теме.

Изучение нового материала.

1.Просмотр видеоурока «Инфоурок» о Р. Стивенсоне.

Роберт Льюис Стивенсон – английский писатель XIX в.

Родился Роберт в ноябре 1850 г. в Шотландии. Семья была обеспеченной. Отец и дед имели хорошее образование. Оба они были морскими инженерами, строили маяки. Томас Стивенсон – так звали отца – гордился самым значительным делом своей жизни – строительством маяка Скерривор. Мальчик с малых лет наблюдал за морем, накатывающимися широкими волнами, белеющими парусами, коварными рифами, острыми скалами. Об этом позже он написал в своих книгах.

Роберт Льюис был единственным ребенком в семье, он обладал слабым здоровьем, подолгу оставался в постели из-за болезни – туберкулеза.

По исполнении тринадцати лет, когда здоровье мальчика немного улучшилось, его отправили учиться в закрытую школу. В каникулы, летом, Льюису удавалось совершать путешествия по родной Шотландии – земле, которую он полюбил очень сильно. Позднее, став писателем, он посвятил родине свои рассказы, очерки, романы, стихи.

Время шло, в 1867 г. Стивенсон, по настоянию родителей, поступил в Эдинбургский университет на юридический факультет. Он отказался продолжить традицию семьи, где все мужчины становились морскими инженерами. Студенческие годы были веселым временем в жизни Роберта, хотя и доставляли огорчения родственникам. Здоровье вновь напомнило о себе. Врачи предложили уехать на юг, во Францию. Во время этого путешествия юноша пишет свои путевые заметки (очерки). С этого времени и до конца жизни каждый год в печати будут появляться произведения Роберта Льюиса Стивенсона.

Со смертью отца изменилась жизнь сына. Стивенсон с семьей уезжает в Америку, нанимает яхту «Каско» и более полугода плавает по южным морям. Морской воздух, солнце укрепили здоровье, писатель вновь полон сил. Он понимает, что, только живя ближе к экватору, чувствует себя хорошо, поэтому покупает участок земли в местечке Пятиречье (Ваилим) и до конца своих дней остается жить на острове Уполу среди туземцев. Он много писал, работал физически. 13 ноября 1894 г. Стивенсону исполнилось 44 года, в его честь на острове состоялся праздник, а 3 декабря Стивенсона не стало.

2. Вопросы к учащимся после просмотра видеоурока :

Когда и где родился Роберт Льюис Стивенсон? ( В Шотландии в ноябре 1850 г.)

Учитель:- Давайте посмотрим на карту. Вот она – Шотландия – совсем небольшая страна, которая входит в состав Великобритании и Северной Ирландии. Столица Шотландии – Эдинбург.

2. Что вы узнали о родителях поэта?

3. Где учился будущий писатель?

4. Где прошла большая часть жизни Стивенсона?

5.Что вас заинтересовало в биографии писателя?

3.Работа над понятием «баллада»

Чтение определения «баллада» по учебнику

Баллада (от прованс. (фр.) ballar – плясать) – стихотворение, в основе которого лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.

4.Слушаем аудиозапись баллады «Вересковый мед».

5.Первичное восприятие баллады.

— Понравилась ли вам баллада Стивенсона?

— А что вас поразило, удивило, что произвело на вас наибольшее впечатление?

— Вот я всё время называла это произведение балладой. — Пользуясь определением баллады, докажите, что произведение, с которым мы познакомились, является балладой.

Ученик: Исторический сюжет, трагический эпизод в истории войны, трагический эпизод – смерть последних пиктов, герои – истинные патриоты, элемент тайны – рецепт мёда, умирающий вместе с героями; характеры героев раскрываются в драматическом диалоге, эмоциональное сочувствие автора; пейзажный зачин и пейзажная концовка

Физкультминутка

Закрепление изученного материала.

1.Словарная работа.

Пикты – народ, который в первые столетия жил на территории Шотландии.

Учёные полагают, что первые люди в Шотландии появились приблизительно 8 тысяч лет назад. Самыми большими племенами были пикты.

Вельможа – здесь: лицо, которое руководит страной, правитель, властитель.

Пучина – водоворот.

— Ребята, определите тему и основную мысль произведения.

Тема: смерть последних людей из маленького народа медоваров.

Основная мысль: борьба за независимость и свободу против завоевателей.

2.Беседа по тексту:

— Скажите, что произошло давным – давно в стране пиктов?

— Какой эпитет подбирает автор для того, чтобы описать шотландского короля?

Ученик: Безжалостный.

— Охарактеризуйте отношение автора к маленькому народу?

Ученик: Автор сочувствует, так как называет их «бедными».

— Как погибли отец и сын? Почему старик решил обмануть шотландцев?

Ученик: Боялся, что сын не выдержит пыток, желая для него более легкой и быстрой смерти, чем на костре.

— Почему вересковый мёд для старика «святая тайна»?

Ученик: Потому что это их традиции, если их передать, значит предать свою историю, свой народ.

Учитель: К этому уроку Кристина подготовила небольшое сообщение, которое поможет нам понять балладу.

3.Сообщение учащегося:

Когда вереск цветёт, вокруг него вьются шмели и пчёлы. Из вереска получают мёд. Лечебные свойства мёда восхвалялись в легендах и песнях. Из верескового мёда пикты делали напиток. Пикты верили, что этот напиток делает людей молодыми и сильными. Секрет изготовления этого напитка знали только они, пикты. В Шотландии существует легенда, что когда на пиктов напали враги и потребовали рассказать секрет изготовления этого напитка, они предпочли умереть, но секрета не выдали.

Учитель: Да, ребята, именно эта легенда и легла в основу баллады, которую написал Роберт Льюис Стивенсон, поэтому она так и называется «Вересковый мёд».

4.Продолжение беседы:

— Во имя чего совершает свой подвиг старик?

Ученик: Во имя сохранения памяти предков, во имя верности своей Родине.

— «Вересковый мед» — баллада. Как вы думаете, почему Стивенсон обратился к этому жанру?

Ученик: Он писал о легендарных исторических временах Шотландии. Выразить идею верности Родине ему показалось легче в таком жанре, как баллада.

.-Как вы считаете, прав ли герой баллады, пожертвовавший сыном?

-Что вызывает у вас в душе поступок героя: возмущение или восхищение?

5. Работа над выразительным чтением :

1 ряд- найти и прочитать описание короля

2 ряд- выбрать и прочитать описание старика

6.Составление кластера ( в группах) :

пикты

мёд

Шотландия

мужество баллада

король вереск

тайна

V. Домашнее задание: на выбор 1) подготовить выразительное чтение отрывка баллады наизусть 2) написать сочинение на тему:

Мое восприятие баллады Стивенсона «Вересковый мед»

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Закончите фразу:

— Прочитав балладу, я пришел (пришла) к выводу …

— Самое интересное в балладе – это …

— На месте старого пикта я бы …

— Так о чём же заставляет задуматься это произведение?

Ученик: О мужестве и смелости, о жестокости сердца, о сохранении святой тайны.

Учитель: Эти же мысли и чувства владели и Стивенсоном, когда он услышал впервые историю покорения пиктов, а затем переложил её на литературный лад, чтобы память о мужественных и смелых пиктах жила в сердцах людей, чтобы каждый задумался над такими пороками, как жестокость, гнев, злоба, к чему они могут привести.

Всем спасибо за урок!

План-конспект урока по литературе (5 класс): Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Урок  литературы 5 класс

Тема: Р.Л.Стивенсон.  «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Форма урока: стандартная (традиционная), комбинированный

Тип урока: усвоения новых знаний

Методы и приемы урока: частично-поисковый с элементами эвристической беседы, работа с дополнительной литературой, исследовательский, информационно-коммуникационный, работа с новой лексикой.

Основной метод:  

1. Словесно – иллюстративный.

• Аналитическая беседа (цель – формировать навык работы с текстом, логически рассуждать и доказывать свою мысль).
• Исследовательский (цель – развивать познавательную деятельность).
• Выразительное чтение (цель – развивать творческие способности).
• Сообщения учеников (цель – развивать познавательную деятельность, учить выступать перед аудиторией).
•  Наглядный метод (цель – через живопись, музыку создать эмоциональный настрой урока).

3. Метод стимуляции и мотивации  учебно-познавательной деятельности:

— при индивидуальных сообщениях;

— при мини-исследовании;

— при работе с текстом.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная,  групповая, индивидуальная.

Цели урока:

— воспитательные: духовно-нравственное воспитание через произведения литературы; прививать любовь к Родине, литературе, воспитывать патриотизм;

— образовательные: расширение знаний учащихся о  зарубежной литературе, учить анализировать стихотворное произведение; характеристика героя; учить быть внимательным к слову;

— развивающие: развитие  познавательного интереса и любознательности, развитие умения и навыков работы с дополнительной литературой, развитие умения выделять главное, структурировать, систематизировать изученный материал, делать выводы, развитие коммуникативных способностей; развивать речь учащихся, воображение, творческие способности (различных видов универсальных учебных действий – личностных, регулятивных (организация учащимися своей учебной деятельности), познавательных, коммунткативных).

Задачи:

— повторить и углубить знания учащихся по теории литературы: тема произведения, характеристика героя, выразительное чтение стихотворного произведения; средства выразительности;

— знакомить учащихся с элементами анализа литературного произведения; характеристика героев; учить внимательно работать с текстом литературного произведения; познакомить с новыми словами;

— показать тесную связь  видов искусства: музыки – литературы – живописи.

Оборудование: карточки; мультимедийный проектор; компьютер

Ход урока

1. Организационный момент. 1 мин

Приветствует обучающихся и читает четверостишье:

Дорогу осилит идущий,

А знания – помощь в пути.

Упорство, к успеху ведущее,

Мечты ваши в жизнь воплотит.

— Как вы понимаете эти слова? — Успех приходит к тому, кто упорно трудится.

-Желаю вам, ребята, успеха на трудной дороге  познания сегодня на уроке и каждый день. Нужно только помнить, что мечты сбываются у тех, кто готов упорно трудиться.

— Вы готовы сегодня трудиться?

2. Этап актуализации знаний 3 мин

— Я не случайно начала урок со слов «дорога», «путь». Ведь сегодня у нас не обычный урок, а урок-путешествие. Куда? А вот послушайте…(звучит музыка: шотландская волынка).

-Что вы представляли, слушая музыку?  — Какой инструмент звучал?

— Символом какой страны является волынка?

— Как вы думаете, почему именно шотландская волынка звучит на нашем уроке сегодня?

   (Карта Шотландии, виды страны, люди, играющие на волынках)

— Правильно, мы отправляемся путешествовать в Шотландию, точнее на родину шотландского поэта и прозаика Р.Л.Стивенсона, автора  замечательной баллады «Вересковый мед», чтобы познакомиться …

3. Целеполагание   2 мин

-Кто продолжит: с чем и с кем нам предстоит знакомство? Предстоит познакомиться с биографией Р.Л.Стивенсона, его балладой «Вересковый мед».

— Что бы вы хотели узнать на уроке?

* Давайте сформулируем тему и цели урока.

— Тема урока: Р.Л.Стивенсон.  «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

— Сегодня мы  познакомимся с биографией поэта, его творчеством и в частности с балладой «Вересковый мед». Запись в тетрадь

Для работы над нужно разделиться на группы: географы, историки, биологи.

Путешествие начинается. В добрый путь!

4. Открытие новых знаний

— Знакомо ли вам имя Роберта Льюиса Стивенсона? Может быть, кто-то помнит его произведения? (ответы учащихся). (Скорее всего дети вспомнят  «Остров сокровищ»)

Для краткого знакомства с жизнью и творчеством Стивенсона я предлагаю вам посмотреть небольшой видеофильм. Во время просмотра внимательно слушайте и запоминайте основные даты, названия книг, написанных автором.

(Просмотр видеофильма) 7 мин
Итак, что же вы узнали об Р.Л. Стивенсоне из просмотренного видеофрагмента?
∙ Родился в 1850 году в Эдинбурге.
∙ Много болел в детстве.
∙ По настоянию отца поступает на юридических факультет, но позднее решает посвятить себя литературному творчеству и в 23 года становится профессиональным литератором.
∙ Увлекается путешествиями, во время одного из них знакомится со своей будущей супругой – Френсис Осборн.
∙ В конце своей жизни (1887 год) уезжает сначала в Америку, затем совершает морское путешествие, в конце 1890 года покупает часть земли на одном из островов Самоа и поселяется там.
∙ Умер в 1894 году, в возрасте 44 лет.

— Вот такая непростая судьба у Р.Л.Стивенсона. Но это не помешало ему стать писателем. Он написал множество прекрасных произведений (более 30 томов). Самые известные из них – романы «Остров сокровищ», «Черная стрела», «Похищенный».

5. Работа в группах над заданиями. (5 мин за группы)

— Чтобы лучше понять это произведение, необходимо больше узнать о стране, о том времени, о вереске. У вас на столах лежат карточки. Вам необходимо изучить данный материал и познакомить с ним весь класс. На выполнение задания 5 мин.

1 группа. «Удивительная страна Шотландия».

ГЕОГРАФЫ: 2мин

— Посмотрите на карту (показывает на карту). На территории этой небольшой по размерам страны есть похожая на глубокую рану, нанесенную саблей великана, долина Грейт-Глен, которая прорезает Северо-Шотландское нагорье по диагонали от Атлантического океана до Северного моря. Большую часть её  занимают узкие, вытянутые озёра. По обоим берегам озёр круто вздымаются горы. Нижние склоны покрыты лесами, которые выше сменяются лугами, поросшими вереском и жёсткими травами, а на вершинах выживает только альпийская растительность. По горным долинам стекают реки, образуя водопады и прокладывая себе дорогу через лесистые лощины к озёрам. Символы этой земли — клетчатая материя и волынка

2 группа. ИСТОРИКИ.  Пикты. 2мин

— «Scotland» – так звучит слово «Шотландия» по-английски. А как перевести это слово на русский язык? «Land» — земля, «Scot» — скотты. Земля скоттов! Кроме них, территорию Шотландии населяли племена бриттов, англосаксов и пиктов. Как появились пикты, никто не знает. Известно только, что пикты объединились в союз племен, а потом в Королевство пиктов. Расцвет государства пиктов – 8 век. В начале 9 века пикты были завоеваны скоттами и вскоре смешались с ними. Пикты – это был таинственный народ, населявший Северную часть Шотландии, древнейший народ этой страны. Одним из основных  их занятий, согласно древней легенде, было изготовление меда. Поэтому их еще называли медоварами. А мед у пиктов был не простой, а вересковый.

3 группа. БИОЛОГИ.  Вереск. 2мин

Вереск – это вечнозеленое растение высотой 30 – 50 сантиметров. Листочки мелкие, свернутые, темно-зеленого цвета. Цветки мелкие, сиренево-розовые, колокольчатые. Плод – маленькая коробочка, в которой созревают очень мелкие семена.

Растет вереск на песчаных пустошах. Ему ничего не страшно: ни холод, ни ветер, ни снег. Живет до сорока лет и за это время обогащает почву. В народе говорят: поселился вереск – будет, где жить.

Во время цветения вереска над ним стоит гул от шмелей и пчёл, собирающих нектар, который потом превращают в мёд. Лечебные свойства верескового мёда восхвалялись в песнях и легендах. Зацветает вереск поздно – в конце июля, в августе. Он продолжает радовать глаза людей ковром из цветов, когда другие цветы уже завяли.

Шотландию называют страной верескового мёда, потому что это страна гор, покрытых душистым вереском. У вереска, кроме медоносных свойств, много других полезных свойств для здоровья человека. Его используют для приготовления чая, сиропа, напитка.

ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП  5мин

6. Работа с понятием «баллада».

-Давайте вспомним, что нам известно о балладе как литературном жанре.

Опрос: ?Что такое баллада? Баллада – стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.

?Какими бывают баллады? — Баллады бывают народные и литературные. Делятся на исторические, героические, любовные, комические, волшебные.

— Баллада «Вересковый мёд» литературная или народная? (Литературная, т.к. у неё есть автор – Стивенсон).

– Назовите приметы литературной баллады.

(Сюжет, диалог, тайна, зачин и концовка, чувства автора, чувства героев).

– Уточните: какой сюжет, какая композиция, какой финал.

(Напряжённый сюжет, неожиданный финал).

ФИЗКУЛЬМИНУТКА

7. Работа с текстом учебника

1. Заголовок.

-Заголовок в произведении –  очень важный элемент.

? Как вы думаете, что скрывается в таком простом названии?

-Этот мед — что-то очень важное, если о нем сообщается в самом заглавии, или с ним связано какое очень значительное событие, м.б. из-за него что-то произошло.

2. Подзаголовок.

? О чем говорит подзаголовок баллады?

Что автор переработал народное произведение (легенду, предание) и создал на его основе свое.

Это позволяет читателям верить тому, о чем рассказал поэт, ведь он поведал о том, что было в реальной жизни.

3.     Читаем   1-4 строфы.

? Каким настроением проникнут зачин баллады?

— Настроением грусти, сожаления о трагической судьбе пиктов.

?Какими  вы представляете себе пиктов? — Маленькие, тихие. Очень трудолюбивые и мирные люди.

? Что мы узнали о войне, произошедшей на шотландской земле в те далекие времена?

-Война была жестокой. кровопролитной.

? Как, не описывая сражений, поэт заставил нас почувствовать весь ужас произошедшего?

-Мы видим последствия битвы (4-я строфа).

4. Читаем  5-8 строфы.

? Чем был вереск для пиктов? Вереск для пиктов – это традиция их народа, то, что объединяет их как народ.

? Как защищали они свои земли? Подтвердите текстом. Охарактеризуйте пиктов.(эпитеты)

? Что чувствует король? Почему? Зачем ему вересковый мед?

Король недоволен, глядит угрюмо: завоеваны земли пиктов, а напитка пиктов он так и не отведал. Значит победа еще не полная, пикты не покорены.

5.     Читаем  9-14 строфы.

? Как вы представляете себе встречу короля и последних пиктов?

Слайд   (Кадры из мультфильма по балладе Стивенсона)

— Король — победитель, он гордо сидит на коне, как бы возвышается над пиктами. Он большой и сильный. А старик и мальчик маленькие, робкие. Они слабы и беззащитны перед силой жестокого короля-завоевателя

?Чем грозит король последним  пиктам? Пытками и смертью.

? Чем ответили ему пикты? Молчанием 

? Как к пиктам относится автор? Как это отражено в тексте баллады? Зачитайте.

Автор  сочувствует  пиктам, это выражено через эпитеты  («малютки-медовары», «бедные пикты», «маленькие люди»)

? Каково отношение автора к шотландскому королю? Почему?

Шотландского короля он осуждает, называет безжалостным. По его приказу пиктов согнали с их земель и всех убили.

? Что будет дальше, как вы думаете? Назовите возможные версии дальнейшего развития событий.

 (2-3 варианта продолжения сюжета).

Озвучивают версии.

1) Пикты не раскроют секрета и погибнут.

2) Не выдержат пыток и откроют секрет меда.

3) Пикты не раскроют секрет,  и король их отпустит.

6.   Читаем   15-21 строфы.

?Что мог сказать старик?

?Каков финал баллады? Выскажите свои версии.

Озвучивают версии.

1)Старик останется жив, раскрыв секрет меда.

2) Враги все равно убьют старика-пикта, раскрывшего секрет меда.

3).Старик не раскроет врагам тайну и погибнет.

7. Читаем  22-23 строфы.

? Почему старик решил обмануть шотландцев?

Старик боялся, что сын не выдержит пыток, желал ему более легкой и быстрой смерти, чем на костре.

? О какой тайне идет речь в финале баллады? Почему для старика это «святая тайна»?

— Тайна – это рецепт верескового меда. «Святая тайна», потому что это самое ценное в их жизни, это сама жизнь

?Почему пикты не выдали секрета верескового меда?

Потому что это их традиции, если их передать, значит предать свою историю, свой народ.

Слушание  музыки  (песня-баллада  «Вересковый мёд»)

8. ПРОСЛУШИВАНИЕ БАЛЛАДЫ

9. Подведение итогов

Выводы: — Сделаем выводы из прочитанного.

– Как вы думаете, почему баллада называется «Вересковый мёд», а не, например, «Старик и сын»?

(Вересковый мед – это святая тайна, которую пикты никому не выдали. Они погибли непокоренными, непобежденными).

?Во имя чего жертвует сыном старик-пикт? Ведь был же у него выбор: сохранить жизнь свою и сына, выдав секрет. Во имя сохранения памяти предков, во имя верности Родине.

? Почему у героя нет имени? Так поступил бы каждый из пиктов.

2.  — О чём это произведение? (О том, что человеку приходится иной раз пожертвовать личным ради гражданского долга, проявить свой патриотизм)

? Какова основная мысль  (идея) баллады?

Даже маленькие люди могут обладать такой неимоверной силой духа, что сломить их невозможно. Они непобедимы, пока у них есть Родина.  Родина —  самое ценное, что есть у человека. А вересковый мед – символ Родины.

Умереть за Родину – значит совершить что? (Подвиг)

Как называется чувство любви к Родине? («Патриотизм»).

— О чем же заставляет задуматься это произведение? (о любви к своей Родине и традициям своих предков, о мужестве и смелости, о жестокости сердца)

— Баллада Стивенсона «Вересковый мёд» была переведена на русский язык С. Маршаком не случайно в 1942 году. Это было трудное время для России, потому что шла Великая Отечественная война. И  победа над врагом зависела от каждого человека. Это произведение призывает быть стойкими, любить Родину. Умереть за Отчизну – это подвиг.

 Информация о домашнем задании

По выбору: 1) Выразительное чтение наизусть  любые 4 строфы из баллады “Вересковый мёд”.

2) Иллюстрирование кульминационного момента произведения

3) Написать миниатюру «Почему надо читать балладу Стивенсона «Вересковый мёд»?»

Рефлексия

Лексическая работа. Закончи предложения.

«Вересковый мед» Р. Стивенсона является …

Она заставила меня задуматься о …

Вересковый мед стал символом …

— Появилось ли желание прочитать другие стихотворения Стивенсона?

Заканчивая наш урок, я обращаю ваше внимание на маленькие карточки, лежащие у вас на столах. Я задам вам вопрос, на который вы ответите молча, выбрав свой вариант ответа (чёрный или белый), оставьте его лежащим на парте той стороной вверх, которую вы выбрали.

Вопрос: Как вы относитесь к поступку отца? Что вызывает у вас в душе поступок героя: осуждение или понимание?

Задача не в том, чтобы найти “правильный” ответ, а в том, чтобы показать сложность и противоречивость жизни, необходимость страшного выбора перед которым порой жизнь ставит человека, трагизм этого выбора.

— Как вы оцениваете свою работу?

Вот и подошло к концу наше литературное путешествие. Я думаю, оно было увлекательным и полезным. Мы достигли поставленной цели, узнали много интересного о замечательном писателе Р.Л. Стивенсоне и, надеюсь, вам захочется читать его произведения.

СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе  упорно трудился и помог сделать успешным наш урок!

Роберт Льюис Стивенсон Биография | Список работ, учебных пособий и эссе

Роберт Льюис Стивенсон родился 13 ноября 1850 года в Эдинбурге, Шотландия, в семье респектабельных родителей среднего класса. На протяжении всего детства он страдал от хронических проблем со здоровьем, из-за которых он был прикован к постели. В юности на него сильнее всего повлияла няня Эллисон Каннингем, которая часто читала ему Pilgrim’s Progress и Ветхий Завет. В 1867 году Стивенсон поступил в Эдинбургский университет на факультет естественных наук, где молчаливо понимали, что он пойдет по стопам своего отца и станет инженером-строителем.Однако в душе Роберт был романтиком и, якобы работая над научным образованием, он проводил большую часть своего времени, изучая французскую литературу, историю Шотландии и работы Дарвина и Спенсера. Когда он признался отцу, что не хочет становиться инженером, а вместо этого хочет продолжить писательское дело, его отец был очень расстроен. Они пришли к компромиссу: Роберт будет готовиться к экзамену на адвоката, и, если его литературные амбиции потерпят неудачу, у него будет респектабельная профессия, к которой он может вернуться.

Чтобы полностью понять мир, в котором вырос Стивенсон, необходимо понимать, что было два Эдинбурга, оба из которых помогли сформировать его личность и мировоззрение. С одной стороны, респектабельный, условный, глубоко религиозный и вежливый Новый город. С другой стороны, Эдинбург был гораздо более богемным, с публичными домами, сомнительными персонажами и закулисными делами. Соседство этих совершенно разных частей города произвело глубокое впечатление на Стивенсона и усилило его восхищение двойственностью человеческой природы, что впоследствии стало темой для The Strange Case of Dr.Джекил и мистер Хайд .

Осенью 1873 года Стивенсон заболел, страдая нервным истощением и тяжелым заболеванием грудной клетки. Его врач предписал ему длительный период отдыха за границей. Следующие полгода он выздоравливал на юге Франции и работал над сочинениями. По возвращении в Эдинбург он проводил большую часть своего времени за написанием обзоров книг и статей и экспериментировал с рассказами. Медленно, но верно он заработал себе репутацию в журналистике, и его статьи начали появляться в известных журналах, таких как The Fortnightly Review .Зарекомендовав себя как писатель, Стивенсон познакомился с замужней женщиной из Америки, Фанни Вандергрит Осборн, которая была на десять лет старше его. Осборн поехала в Европу, пытаясь избежать влияния отчужденного мужа. В течение трех лет Стивенсон, который все еще был болен, продолжал свои отношения с ней и в конце концов последовал за ней в Сан-Франциско, где она развелась со своим мужем и вышла замуж за Стивенсона в мае 1880 года.

В 1878 году Стивенсон опубликовал An Inland Voyage , который рассказывает об отпуске на каноэ в Бельгии.В августе 1880 года Стивенсоны вернулись в Англию. Он и его жена зимовали на юге Франции и жили в Англии с 1880 по 1887 год, период времени был отмечен большими литературными достижениями. Первый роман Стивенсона, Остров сокровищ , был опубликован в 1883 году, за ним последовали Странная история доктора Джекила и мистера Хайда (1886) и Похищенные (1886). Работа Стивенсона была очень популярна, и он получил признание критиков.

После смерти отца в 1887 году Стивенсон решил покинуть Англию и отплыл в Америку, где пробыл год.В мае 1888 года он в сопровождении жены, пасынка и матери отплыл в Южные моря. Стивенсон был настолько очарован жизнью Южных морей, что в декабре 1889 года он купил поместье в Апиа, Самоа, будучи убежденным, что никогда больше не сможет выдержать суровые зимы своей родной Шотландии или Англии. Апиа была идеальным местом, потому что климат был тропическим, но не диким, люди были дружелюбными и трудолюбивыми, а в стране была хорошая почтовая служба.

Стивенсон до своей смерти в 1894 году жил в своем поместье Вайлима площадью 300 акров на холмах Апиа.Находясь в Вайлиме, Стивенсон много написал, завершив две из своих лучших новелл, «Пляж Фалеса» и «Отлив», два романа, Разрушитель и Катриона , рассказы «Бутылочный бес». Остров голосов »и« Беспризорница ». Он также опубликовал короткие работы под названием Fables . Стивенсон оставил незавершенным значительный объем работ, в том числе St. Ives , The Young Chevalier , Heathercat и Weir of Hermiston , над которыми он работал с энтузиазмом до самой смерти.3 декабря 1894 года он продиктовал еще одну часть романа, казался в отличном настроении и вечером разговаривал с женой, когда почувствовал сильную боль в голове и потерял сознание. Стивенсон перенес кровоизлияние в мозг и умер через несколько часов в возрасте сорока четырех лет.

.

Понимание прочитанного — Рабочие листы 5-го класса

Псевдоскорпионы — крошечные безвредные существа, похожие на скорпионов, которых иногда можно найти в ванных комнатах. Прочтите об этих интересных паукообразных и ответьте на вопросы. (научная литература)

5 класс

Зарегистрированные участники могут использовать картотеку Super Teacher Worksheets, чтобы сохранять свои любимые рабочие листы.

Быстрый доступ к наиболее часто используемым файлам И настраиваемым рабочим листам!

Пожалуйста, войдите в свою учетную запись или станьте участником и присоединяйтесь к нашему сообществу сегодня, чтобы воспользоваться этой полезной функцией.

Узнайте, как ламы, рыбы-лучники, кобры и люди используют слюну, чтобы помочь себе выжить. Затем ответьте на вопросы для понимания, которые прилагаются к статье. (документальная)

5-й класс

Вы когда-нибудь задумывались, что делают эти забавные маленькие сурикаты, когда они встают прямо и высоко? Найдите ответ и много других интересных фактов о сурикатах в этой статье для понимания прочитанного. (научная литература)

5-й класс

Узнайте все о Конституции Соединенных Штатов в этой статье по общественным наукам для пятого класса.

5 класс

Что такое Билль о правах? Узнайте все о первых десяти поправках к Конституции США, также известных как Билль о правах, в этом упражнении на понимание прочитанного для пятого класса.

5 класс

Узнайте о том, как вязание помогало солдатам во время Первой мировой войны. После статьи есть вопросы с несколькими вариантами ответов, вопросы на соответствие и письменный раздел.

5 класс

Узнайте, почему люди шутят и разыгрывают друг друга каждое 1 апреля.(научно-популярная литература)

5-й класс

Узнайте о любимом и находящемся под угрозой исчезновения в Китае медведе. Включены вопросы на понимание прочитанного.

5-й класс

Узнайте интересные факты об этих пушистых млекопитающих в Азии. Студенты откроют для себя интересную информацию об этом исчезающем виде.

5-й класс

Слышали ли вы когда-нибудь о синих язычках? Это необычное австралийское животное удивительно нежное и может даже отрастить собственный хвост! Узнайте больше об этой удивительной рептилии в этой статье для понимания прочитанного.Рабочий лист включает вопросы с несколькими вариантами ответов, словарный запас и подсказку для письма.

5 класс

Узнайте все об одном из животных, которые символизируют Соединенные Штаты Америки: американском бизоне! Откройте для себя различия между бизоном и бизоном и узнайте, что делает американского бизона уникальным. Включены вопросы на понимание.

5 класс

Узнайте все о величественных волках в этом упражнении на понимание прочитанного. Вы узнаете, почему воют волки и где они живут, а также многое другое.Это печатное упражнение по чтению включает вопросы на понимание, словарные термины и подсказки по письму. Ключ ответа также включен.

5-е и 6-е классы

Учащиеся будут поражены, узнав обо всех способах адаптации песца к замерзшей тундре, где он обитает. Это упражнение включает в себя вопросы на понимание прочитанного, написание подсказок и словарный запас.

5 класс

Знаете ли вы, что не все бурые медведи на самом деле коричневые? В этом упражнении для чтения вы узнаете, как распознать бурого медведя в дикой природе, и другие интересные факты.Этот рабочий лист включает вопросы на понимание, словарный запас и подсказки для письма.

5-й класс

Узнайте все о лосе, самом большом олене в мире, в этой увлекательной статье, посвященной пониманию прочитанного, с вопросами на понимание, словарными словами и подсказками по письму. Ключ ответа прилагается.

5 класс

Узнайте все о Китае в этой увлекательной статье о стране с самым большим населением на земле!

5-й класс

Узнайте, каково было жить в древнем Китае, из этой научно-популярной статьи для пятого класса.

5-й класс

Узнайте о том, каково ходить в школу в Китае, из этой научно-популярной статьи о пятом классе.

5-й класс

Узнайте, что нужно, чтобы стать парашютистом. Узнайте о необходимом оборудовании, тренировках и мировых рекордах по парашютному спорту. (научная литература)

5 класс

Осторожно! Вторая по величине и самая свирепая акула в мире может плавать в океане рядом с вами. (научно-популярная литература)

5-й класс

Узнайте все об умном осьминоге из этой научно-популярной научной статьи, ориентированной на пятый класс чтения!

5 класс

Узнайте о трех категориях горных пород: магматических, метаморфических и осадочных.Как формируется каждый тип камня? Каковы характеристики каждого? Эти и другие ответы вы найдете в этой научной статье.

5 класс

Узнайте о разнице между возобновляемыми и невозобновляемыми ресурсами в этой научно-научной статье.

5 класс

Узнайте, как на небе образуется радуга. Базовое введение в спектр света и концепции света. Включены вопросы для понимания прочитанного, словарный запас и подсказки по письму.

5-й класс

Более десяти страниц информации об урагане и вопросов для понимания.Используйте часть или весь этот удивительный ресурс.

5 класс

Вы когда-нибудь слышали о панголине? Это необычное зверек — самое чешуйчатое млекопитающее в мире! Да это правильно! У этих млекопитающих есть чешуя! Узнайте все о панголинах в этом упражнении на понимание прочитанного для пятого класса.

5 класс

Знаете ли вы, что морской конек не умеет хорошо плавать и может умереть от истощения в бурной воде? Узнайте много фактов о морских коньках из этой статьи. (научно-популярная литература)

5 класс

Знаете ли вы, что существует почти 2 000 различных видов скорпионов? Узнайте об этом и других забавных фактах о скорпионах из этой научно-популярной статьи.Статья включает вопросы на понимание, словарный запас и подсказки для письма.

5 класс

С помощью брайлевского алфавита слепые люди могут читать, но не видят. Этот пакет рабочих листов содержит статьи и упражнения со шрифтом Брайля.

5 класс

Узнайте об этом очаровательном сумчатом животном из Нижнего мира! В статью входят вопросы для понимания прочитанного, подсказки по письму и словарный запас.

5-й класс

Узнайте о различных инвазивных водорослях, которые захватывают морское дно и убивают морскую жизнь.(научно-популярная литература)

5-й класс

Чувствительное растение — это уникальное комнатное растение, которое может мгновенно складывать свои листья при прикосновении. (научно-популярная литература)

5-й класс

Джим описывает множество увлекательных обязанностей, связанных с его работой в качестве железнодорожного механика. (статья)

5 класс

Знаете ли вы, что проектирование и строительство моста требует математических, естественных, архитектурных и дизайнерских навыков? Узнайте в этой увлекательной статье о трех основных типах мостов: арочных, подвесных и балочных! Задание включает словарный запас, написание подсказок и вопросы на понимание.

5 класс

Отрывок для быстрого чтения об американском символе свободы. (короткая, научно-популярная)

5-й класс

Узнайте, как божьи коровки получили свое название и почему некоторые фермеры их любят.

5 класс

Почему Плутон больше не считается планетой? Прочтите эту статью о карликовых планетах.

5-й класс

Узнайте, как ламы помогают людям, предоставляя транспорт, шерсть и мясо. Они также помогают овчаркам пасти овец.

5-й класс

Узнайте о крупнейшем виде грызунов на нашей планете — капибаре.

5 класс

Узнайте, как живут и охотятся ягуары, и узнайте, почему этим прекрасным животным угрожает опасность.

5-й класс

Узнайте все об очень громкой обезьяне-ревуне в этой статье для понимания прочитанного. Этот рабочий лист включает вопросы на понимание, определение словарного запаса и подсказки для письма.

5-й класс

Узнайте о четырех слоях тропического леса: надводном слое, навесе, подлеске и полу.

5 класс

Узнайте об одной из самых ярких птиц тропического леса, Хоацине.

5 класс

Прочтите о странных и необычных отцах из греческой мифологии, включая Урана, Кроноса, Зевса и Геракла.

5-й класс

Висаянская бородавчатая свинья — одно из самых находящихся под угрозой исчезновения животных в мире. Это небольшой вид дикой свиньи, обитающий на Филиппинах.

5-й класс

Эти необычные животные проводят большую часть своей жизни в море, но иногда забираются на тихоокеанские пляжи для отдыха и линьки.

5 класс

.