Академ мед отзывы: Клиника «Академ Мед» — 10 врачей, 11 отзывов | Санкт-Петербург

Клиника «Академ Мед» Санкт-Петербург — отзывы пациентов (28)

Аноним

Принимал врач: Романова О. В.

09.07.2015

Хороший врач. Всё чётко всегда скажет, объяснит. Всегда внимательна и к беременным, и к пожилым женщинам. (Пациент лечился по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 21 октября 2015 года

5 замечательно

Аноним

Принимал врач: Романова О. В.

18.

11.2015

Ольга Валентиновна — чуткий, отзывчивый и профессиональный доктор. Спасибо Вам за ваш труд. Уже много лет являюсь вашим пациентом. (Пациент был по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 28 февраля 2016 года

Аноним

Принимал врач: Романова О. В.

27.02.2016

Романова не стала меня осматривать после кесарева, по причине незаполненной карты моим врачом Петровой, которая ушла в декретный отпуск. Я отсидела в очереди час, записывалась через регистратуру, и не я сама выбирала врача. В итоге потраченное впустую время и беспардонное отношение. (Написавший отзыв проходил лечение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 6 июня 2016 года

5 замечательно

Аноним

Принимал врач: Лебединская М. А.

24.03.2016

Огромнейшее спасибо за избавление от геморроя! Кто в шутку употребляет выражение «тот еще геморрой», тот наверняка не представляет, какая это на самом деле не смешная, ужасная проблема! Которая мешает существовать нормально. Я очень благодарна Маргарите Анатольевне за грамотное и аккуратное обращение, за проведенную операцию. Мне повезло обратиться к такому толковому специалисту, многим везет в этом случае гораздо меньше, чем мне. Поэтому смело могу порекомендовать доктора Лебединскую. (Бывший пациент проходил лечение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 13 августа 2016 года

Аноним

Принимал врач: Дмитриева Н. Р.

28.03.2016

К Наталье Роландовне я хожу уже давно. На мой взгляд, это самый компетентный, грамотный и опытный гинеколог-эндокринолог, которого я могу найти в нашем городе. Доверие к ней абсолютное, поскольку уже не одну проблему удалось успешно разрешить с ее помощью. Очень советую женщинам записываться и приходить к этому доктору. Дмитриева уж точно должна разобраться что к чему и помочь. Я убедилась, что в бесплатной медицине мне нечего искать. Уже несколько лет обращаюсь только к платным врачам. Обидно, конечно, что на современном этапе бесплатная медицина у нас в плачевном состоянии, но изменить мы не в силах. Я оставляю свои деньги в частных клиниках, но зато я уверена, что и врачи грамотные и отношение человечное, в пациентах они заинтересованы. (Пациент лечился по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 8 октября 2016 года

Это медицинское учреждение показалось достойным местом, обращалась в «Академ Мед» уже не раз. Очень внимательное отношение со стороны персонала и самих врачей. Насчет профессионализма тоже никаких нареканий нет, у меня гинеколог Романова — она просто высший класс. Я считаю, что мне очень повезло с женским доктором, я ей доверяю полностью. Она обнаружила у меня и вылечила опасную инфекцию, которая грозила мне бесплодием. Во многом только ради этого доктора посещаю эту клинику. Ну и так, при острой необходимости иногда обращаюсь к другим врачам. (Написавший отзыв посещал учреждение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 10 сентября 2016 года

Аноним

Принимал врач: Романова О. В.

27.04.2016

Романовна О. В. очень хороший человек, грамотный врач. Она вела мою беременность, чётко и понятно объясняет. (Оставивший отзыв лечился по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 3 августа 2016 года

5 замечательно

Аноним

Принимал врач: Лебединская М. А.

18.10.2016

Обращалась к хирургу Лебединской М. А. с атеромой. Думала, что в поликлинике будет большая очередь на операцию, на деле же оказалось всего несколько дней, пока сдавала анализы. В итоге, все прошло без осложнений, остался совсем незаметный шрам. Огромное спасибо врачу Лебединской М. А. за профессионализм и проявленную заботу. Очень легкая рука, всем советую. (Написавший отзыв посещал учреждение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 7 марта 2017 года

Посетила доктора-гинеколога Овчинникову. Отношение к клиенту на грани. На приёме возникло такое чувство, что я — клиент платного медицинского центра, что-то должна. В карточке не смогли найти историю болезни, назначенные другим доктором препараты. Ничего не могу сказать о компетентности, но и это ставится под сомнение тогда, когда доктор-профессионал в своей области теоретически задаёт пациенту вопросы: Будем лечить? Ужасно, ещё за это и деньги берут. Больше ни к терапевту, ни к гинекологу, ни к иному специалисту. (Пациент был по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 4 января 2017 года

Аноним

Принимал врач: Романова О. В.

19.11.2016

Считает, что в аборте нет ничего плохого, меня, беременную третьим ребёнком отправляла на аборт. Слава Богу, родилась прекрасная девочка, беременность идеальная, вёл другой врач. (Бывший пациент лечился по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 23 февраля 2017 года

5 замечательно

Аноним

Принимал врач: Кузьмина В. А.

01.12.2016

Я встала на учет к этому доктору, после двух визитов к ней решила, что стоит у нее наблюдаться постоянно. Раньше ходила к другому доктору, но Вера Алексеевна мне нравится гораздо больше. Прежде всего своим профессионализмом и лаконичными, конкретными объяснениями. У меня часто так бывало, что врачи воду льют, а ничего определенного не говорят. И уходишь с приема с размытыми объяснениями. Здесь всё иначе, доктор Кузьмина в этом плане большая молодец. У меня сахарный диабет, и мне как раз и нужен был такой компетентный, надежный эндокринолог. (Бывший пациент лечился по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 13 декабря 2016 года

Аноним

Принимал врач: Переберина М. Ю.

16.01.2017

Маргарита Юрьевна — замечательный врач! Более знающего и внимательного врача ещё не встречала! По-моему, всех пациентов знает в лицо. Может остановиться на улице и проконсультировать. Мне лично она очень помогла. (Пациент проходил лечение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 4 мая 2017 года

Аноним

Принимал врач: Марьян Е. А.

25.01.2017

Уделить время своему здоровью давно было пора, но я откладывала до последнего. В очередной период сильных головных болей, когда не могла выйти на работу из-за своего состояния, я собралась с силами и записалась к врачу. Обратилась к неврологу Марьян Е. А. В клинику Академ Мед. Доктором я довольна, прием она провела с должным профессионализмом. Осмотрела меня, послушала мои жалобы, расспросила, направила на диагностику. Я получила четкий план лечения и полезные советы доктора, которым в строгости следую и есть значительные улучшения уже на данном этапе. Спасибо! Буду продолжать. (Написавший отзыв посещал учреждение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 9 апреля 2017 года

Аноним

Принимал врач: Ампилова Ю. А.

05.04.2017

Выражаю благодарность дерматологу Ампиловой за решение моей давней проблемы с кожей лица. У меня были странные на вид красные пятна на подбородке и возле носа. Временами они краснели, иногда сами притухали. Я не могла понять, с чем это связано. И, собственно, что с этим делать. Врачом я не ошиблась, Юлия Александровна смогла мне грамотно помочь. Она разобралась с диагнозом, обследовала меня и объяснила, что это и чем лечиться. Прописала принимать таблетки и пользоваться мазью, дала совет, как скорректировать свое питание хотя бы на время лечения. Мне очень хорошо оно помогло, пятна бесследно прошли. И этого удалось добиться всего-то недели за две, когда я с этой проблемой уживалась уже почти год. Спасибо доктору, очень выручила. Ампилова запомнилась мне как компетентный специалист, я буду рекомендовать этого дерматолога, кому понадобится мой совет. (Написавший отзыв посещал учреждение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 2 сентября 2017 года

Аноним

Принимал врач: Романова О. В.

15.05.2017

Романова Ольга Валентиновна… Очередь всегда, ожидание 1-2 часа. Невнимательная. Вела у нее беременность до 20 недель. В анамнезе есть поздний выкидыш, забыла проводить УЗИ 1 раз в две недели, при отрицательном резусе не назначала анализ на антитела. При повышенном гемоглобине назначила железо и т. д. и т. п… В итоге попала на сохранение на месяц, иначе выкидыш повторился бы из-за равнодушия врача. Принимает без акушерки, вообщем, не советую. (Бывший пациент проходил лечение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 17 августа 2017 года

Аноним

Принимал врач: Лебединская М. А.

22.07.2017

Врач отличный! После родов появились проблемы с походом в туалет. Подозревала, что у меня геморрой. Маргарита Анатольевна внимательно и с добротой отнеслась ко мне. Оказалось, что не все так страшно, всего лишь трещины. Прописала мази и свечи. Через две недели поход в туалет стал в радость. Спасибо больше Лебедевой Маргарите Анатольевне. (Оставивший отзыв был по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 7 декабря 2017 года

Аноним

Принимал врач: Марьян Е. А.

26.07.2017

Попала на приём к доктору по направлению от кардиолога, с жалобами на повышение давления, сопровождающееся предобморочным состоянием. Что могу сказать о данном специалисте? Сам приём был достаточно быстрым, большей частью Елена Александровна занималась заполнением истории болезни. Анамнез собирала не полностью, в истории написала то, что даже не проверяла. Единственное, исследования были назначены верные, но интерпретации по результатам, а именно диагноз и лечение я не дождалась. Было что-то из серии: Вы смотрели уже свой рентген? (сама врач по образованию, но не невролог) Видели уже, что у Вас? Диагноза нет, лечения нет, я так понимаю, я сама должна была это решить для себя. Впечатление ужасное. Ладно, я хотя бы приблизительно понимаю, что у меня и что дальше делать, а если на приём придёт не медик? (Пациент был по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 6 октября 2017 года

Аноним

Принимал врач: Переберина М. Ю.

05.09.2017

Замечательный доктор, отзывчивая и внимательная, в поликлиниках таких врачей очень редко можно встретить, а самое главное, ещё и знающая! Огромное вам спасибо! (Пациент лечился по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 20 декабря 2017 года

(Написавший отзыв посещал учреждение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Понравилось:

Отзыв опубликован: 21 апреля 2018 года

Аноним

Принимал врач: Марьян Е. А.

17.11.2017

(Написавший отзыв посещал учреждение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Понравилось:

Отзыв опубликован: 22 января 2018 года

Консультация врача Ампиловой некомпетентна. Не назначила ни одного анализа, не ответила ни на один вопрос, у меня было чувство, что человек вообще не понимает, что от нее хотят. Не побоюсь этого слова, ужасно. С такими врачами придется ходить к каким-нибудь знахаркам, наверное, больше пользы будет… Переписала название лекарств со своего блокнота. (Бывший пациент лечился по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 30 ноября 2018 года

Аноним

Принимал врач: Ампилова Ю. А.

14.10.2018

Если и идти к врачу, то только к Юлии Александровне. Пошла к ней по рекомендациям знакомых, теперь буду сама советовать всем. (Написавший отзыв посещал учреждение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 11 марта 2019 года

Аноним

Принимал врач: Переберина М. Ю.

12.11.2018

Пришла по записи к терапевту Перебиной М.Ю. с болью в животе, которая была уже несколько дней, перед приемом, когда врачу сообщили, что ее ждёт пациент, сказала, что ей через полчаса надо уже быть в другом месте, и как же так. Приём был весь впопыхах, в результате меня просто отправили домой вызвать скорую, чтобы исключить аппендицит. Неужели врач не может исключить аппендицит сам? Делаю вывод, что это из-за спешки врача и недостатка времени, в любом случае, такое обращение неприемлемо, в центре проходят медосмотры, посещать его целесообразно только для этого. (Пациент посещал учреждение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 20 февраля 2019 года

Аноним

Принимал врач: Ампилова Ю. А.

18.03.2019

Высококвалифицированный специалист, рекомендую. Была на приеме, получила полную консультацию по своей болезни. (Бывший пациент лечился по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 11 августа 2019 года

Мне понадобилась срочная медицинская помощь и я обратилась в клинику «Академ Мед». До этого у меня был негативный опыт с медицинскими работниками в других клиниках и я была очень удивлена и обрадована отношением к пациентам в «Академ Мед»: профессионализм, вежливость, человеческое сопереживание и внимательность — так можно описать мой поход в клинику. Доктор Романова Ольга Валентиновна — чудесный и внимательный специалист, знаток всего дела. Всем рекомендую эту клинику, и врача! (Пациент лечился по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 10 сентября 2019 года

5 замечательно

Ольга Валентиновна — прекрасный врач и замечательный человек! Мне срочно понадобилось сделать УЗИ, и я обратилась в клинику Академ Мед. Отношение ко мне было прекрасное, Ольга Валентиновна всё рассказала и успокоила. Спасибо вам огромное! (Пациент лечился по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 8 сентября 2019 года

Аноним

Принимал врач: Романова О. В.

08.04.2019

Ольга Валентиновна — прекрасный врач и замечательный человек! Мне срочно понадобилось сделать УЗИ, и я обратилась в клинику «Академ Мед». Отношение ко мне было прекрасное, Ольга Валентиновна всё рассказала и успокоила. Спасибо вам огромное! (Написавший отзыв посещал учреждение по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Отзыв опубликован: 17 июня 2019 года

Аноним

Принимал врач: Ампилова Ю. А.

06.02.2020

(Бывший пациент лечился по адресу ул. Гжатская, д. 22, корп. 3)

Понравилось:

Отзыв опубликован: 7 июля 2020 года

АСТРА-МЕД, многопрофильная клиника в Новосибирске на Николаева, 11/5 — отзывы, адрес, телефон, фото — Фламп

Просто ужасно!

Третий год подряд проходим здесь медосмотр.

Первые два моих отзыва были на хорошие оценки, но здесь — что-то с чем-то вообще.

Пришли на медосмотр 30 июня 2021 г. Наш руководитель записал нас заблаговременно, чуть ли не за месяц, говорит, только в этот день УЗИ будет работать, ну что ж, пришлось ждать.

На ресепшене сидит хамка -…

Показать целиком

Просто ужасно!

Третий год подряд проходим здесь медосмотр.

Первые два моих отзыва были на хорошие оценки, но здесь — что-то с чем-то вообще.

Пришли на медосмотр 30 июня 2021 г. Наш руководитель записал нас заблаговременно, чуть ли не за месяц, говорит, только в этот день УЗИ будет работать, ну что ж, пришлось ждать.

На ресепшене сидит хамка — женщина, которая всем хамит. Думала, что дело только во мне — но нет, понаблюдав, поняла, что отхватывают все клиенты. Сидит без халата и без бейджика, имени её узнать не удалось, было совсем не до этого, но то, как она общается с клиентами — вообще ни в какие ворота не лезет! Похожа, что руководитель ресепшн — функцию администратора не выполняет, а только «ценные указания» всем даёт в грубой форме. Бабки в поликлинике и то более вежливо разговаривают. Неприятное ощущение от посещения началось в самом начале благодаря этой женщине.

А потом вторая новость — сегодня нет УЗИ. — То есть как нет? — Ну вот так нет, мы вас поставим в очередь и потом ещё раз приедете. Простые такие, не могу!

А далее, собственно, был медосмотр. То, о чём я писала ещё в прошлом году — ровно всё то же самое — ничего не изменилось! У половины врачей нет бейджиков, заходишь в кабинет — не понимаешь, к кому попал вообще, стоматолог так вообще просто спрашивает ничего ли меня не беспокоит? Ну раз медосмотр для галочки — собрали бы уже книжки и проставили всё. Когда брали кровь, не поменяли перчатки. Санитарка сначала за компьютером кнопки грязные понабивала, потом кровь начала брать((( Всё то, о чём писала год назад — наверное, слово в слово.

Ещё убивает просто дурацкое табло без звука! Неужели нельзя сделать какое-то оповещение и тихий вызов непосредственного номера? Сидишь как истукан и пялишься на это табло в глубоком ожидании. Ну и классическая музыка изрядно подбешивала. Кому вообще в голову эта мысль пришла? Уберите ее.

Относительно быстро пройдя все кабинеты, застряла на кабинете ЭКГ. Провела под кабинетом 50 минут.

Казалось бы ура, медосмотр прошли, осталось только УЗИ. На УЗИ нас записали двумя группами — 13 и 16 июля.

Интересности начались 13 июля, когда наши коллеги просидели в ожидании УЗИ более полутора часов!!! Мало того, что приехали второй раз, так ещё и ждали всё это время. То есть система не выстроена вообще. Они ждали тех людей, которые проходят полный медосмотр, хотя по логике вещей, если вы не предоставили нам УЗИ в день нашего прихода, мы вообще должны во второй день вне очереди идти.

Наш руководитель связывался с менеджером и рассказывал ситуацию. Извинялись и заверили, что такого больше не повторится. И вот 16 июля мы — вторая группа приходим на УЗИ…. и ждём — внимание — 2 часа!!! 2 часа моего времени в ожидании очереди и приёма УЗИ! Только одного УЗИ, которое длилось ну минуты три! Наш руководитель с кем только не связывалась! И с менеджерами, и с управляющим, а в ответ только говорили что разберутся. Это просто ужас ужасный!!!

Надеюсь, что наша организация уже сделала все соответствующие выводы и в это заведение мы больше ни ногой.

И никому не советую, останетесь разочарованы!

В ответ на комментарий организации — дата прохождения медосмотра указана в посте — 30 июня 2021 г. Время уже не вспомню, самое первое, которое было предложено — каежется 09:00.

Несданная сессия, заявление на академ и поддельные документы

— Почему ты в итоге решила принести поддельный документ?

— Поскольку мое первое заявление было отклонено. Учебная часть, изначально, когда я принесла свои рецепты, меня предупреждала. Но это было сказано в такой форме, мол, что декан не обязан разбираться ни в каких рецептурных документах и договорах на оказание услуг со стороны центра НЦПЗ (Научный центр психического здоровья, медицинская научная организация, занимающаяся исследованиями и лечением психических заболеваний — прим. редакции) и поэтому может отклонить заявление (и, скорее всего, так и сделает).

Но опять-таки, мне казалось вполне очевидным, что как раз декан, если в его обязанности входит выдать академический отпуск или не выдавать, разбираться должен. А если не он, то его помощники. Тем более, учитывая личность декана, — а я безусловно на это рассчитывала в том числе — никакой сложности в том, чтобы разобраться, не должно возникнуть.

Что я могла сделать, но не сделала? Я могла запросить из центра, где меня консультировали, ту информацию по болезни, которую записывал врач-психиатр. Но это значило бы либо запрашивать ее в электронном виде (на что не было времени), либо записываться на очередной прием и платить за него 3−4 тыс. Поскольку у меня были ограничения во времени, я просто решила, что не успею сделать ничего из этого. К тому же, у меня не было на тот момент возможности оперативно найти деньги, чтобы получить консультацию.

Если говорить о датах, отказ мне пришел 9 ноября, это четверг. А до понедельника мне уже нужно было получить какое-то другое подтверждение.

Даже если бы я попробовала получить справку через городскую поликлинику, к которой прикреплена, придумать какой-то физический недуг, то записаться на прием к участковому терапевту на пятницу я бы просто не успела. Если вы пользуетесь бесплатными поликлиниками, то должны быть в курсе, что при необходимости сходить к врачу записаться на следующей день удается очень нечасто. И потом, у меня не было никакой болезни, с которой я могла бы пойти в поликлинику. Поэтому купить справку, при которой академический отпуск дается без каких-то еще дополнительных доказательств, мне показалось вариантом выхода из ситуации.

Медицинский центр «Лико-Мед» Теремки и Академгородок в Киеве

Полный перечень услуг клиники Лико-Мед

Услуги для детей

Уважаемые пациенты!

Медицинский центр «Лико-Мед» открылся в декабре 2015 года. Территориально мы находимся в центре массива Теремки, на улице Академика Вильямса в современном жилищном комплексе «Венеция». В 2018 году мы открыли наш второй центр со стационаром и операционной на улице Николая Ушакова в жк «Адмирал» в Святошинском районе города Киев.

Основная цель нашего Центра – это здоровье всей семьи. С самого рождения за младенцем наблюдает неонатолог, специалист, который занимается новорожденными. Семейный врач, в свою очередь, координирует работу «узких» специалистов, таких как детский ЛОР, педиатр или детский невролог, а также ведет прием взрослых членов семьи. Наша клиника оборудована самыми современными методами диагностики. Ни для кого не секрет, что врачу для установления правильного диагноза необходим не только собственный клинический опыт, но и проведение ряда лабораторных анализов, бактериологического, а иногда и гистологического исследования, УЗИ, компьютерной томографии и других методов обследования.

Приоритетом нашей деятельности является «замкнутый цикл» — мы курируем пациента от момента его обращения в клинику и до выздоровления. У пациента нет необходимости решать сложные клинические задачи. Часто можно наблюдать ситуацию, когда на прием к специалисту, например, отоларингологу, обращается пациент с большим количеством анализов и заключений от других узких специалистов – гастроэнтеролога, эндокринолога, кардиолога. В нашем центре за решение этой задачи отвечает семейный врач или педиатр. Нашими специалистами разрабатывается индивидуальная программа наблюдения за состоянием здоровья всех членов семьи, с учетом не только физиологических, но и психологических особенностей организма человека.

Ваше доверие – наша помощь!

С уважением, администрация клиники «Лико-Мед»

Стоматологическая клиника Мед-Део (Академгородок) | Отзывы, адрес, врачи, записаться онлайн

Стоматолог-имплантолог, хирург, ортопед, Пародонтолог 24 года опыта

Записаться

Ортодонт 12 года опыта

Записаться

Стоматолог-терапевт, ортопед, хирург

Записаться

Стоматолог-терапевт

Записаться

Стоматолог-терапевт, гигиенист, Пародонтолог

Записаться

Стоматолог-терапевт, хирург

Записаться

Стоматолог-терапевт, ортопед

Записаться

Стоматолог-терапевт, гигиенист

Записаться

Стоматолог-терапевт, ортопед, гигиенист

Записаться

Стоматолог-терапевт, гигиенист

Записаться

Медицинский центр «Доктор Плюс» в Екатеринбурге

Если вас укусил клещ, в течение 72 часов обратитесь в травмпункт или ближайшую поликлинику для удаления клеща, его исследования на клещевые инфекции и проведения профилактичеcкой инъекции противоклещевым иммуноглобулином.

Нежелательно извлекать клеща самостоятельно, так как хоботок клеща устроен таким образом, что без помощи специального инструмента, удалить его, не оставив часть хоботка в мягких тканях, невозможно. Не нужно смазывать клеща маслом и ждать пока он отпадет сам — Вы только потеряете драгоценное время.

Помните, что вакцина против клещевого энцефалита не дает 100% гарантии того, что Вы не заболеете, она только значительно снижает риск развития тяжелых форм болезней. Кроме того, клещ переносит не только вирус клещевого энцефалита, но и возбудителей других опасных инфекций, например, лайм-боррелиоза. Поэтому, чем раньше будет оказана первая помощь при укусе клеща – тем лучше!

Никульшина Ольга Викторовна

В Медицинском центре «Доктор Плюс» вы можете быстро, комфортно и доступно сдать анализы (сдать анализ крови и любые другие виды анализов), а главное, получить достоверный результат.

В настоящее время трудно переоценить важность лабораторных анализов в диагностике и лечении заболеваний. Лабораторные тесты позволяют врачу: — подтвердить или исключить подозреваемое заболевание — вести контроль за качеством лечения. Трудно представить лечение сахарного диабета без контроля уровня глюкозы в крови и гликированного гемоглобина.
— следить за возможными побочными эффектами лекарственных средств (например, контроль за состоянием печени при лечении статинами) и/или осложнениями заболевания — прогнозировать исход заболевания (например, уровень холестерина позволяет оценить риск развития опасных сердечнососудистых осложнений)

От точности лабораторных исследований зависит точность диагноза и, соответственно, жизнь и здоровье пациента. Одним из факторов, влияющих на точность лабораторных анализов, является подготовка пациента к исследованию.

Как правильно сдать анализы (общие рекомендации):
— информируйте врача, назначающего Вам исследования, о принимаемых лекарственных средствах. Так же сообщите перечень принимаемых лекарственных средств сотрудникам лаборатории, проводящей анализ. — за сутки до исследования следует воздержаться от употребления алкогольных напитков — за час до исследования исключите курение — оптимальное время для сдачи анализов 8 – 11 часов утра, если нет иных указаний от врача. — воздержитесь от приема пищи за 8 часов до забора биоматериала, но не более 16 часов. Но не отказывайте себе или ребенку в питье. — до сдачи анализов следует воздержаться от проведения иных медицинских вмешательств. — если исследование предполагает сравнение с результатами ранее проведенного анализа, то следует сдавать анализы в одинаковых условиях (время забора биоматериала, условия подготовки к анализу, день менстр.цикла для женщин и т.д.) ⠀

Копытова С.П.

Эхокардиография — метод УЗИ, направленный на исследование морфологических и функциональных изменений сердца и его клапанного аппарата. Основан на улавливании отражённых от структур сердца ультразвуковых сигналов.
⠀
Эхокардиография — распространенный метод исследования, имеющий множество преимуществ:
⠀
совершенно неинвазивный
высокоинформативный
безопасный
не противопоказан новорожденным, беременным
не требует особой подготовки
может проводится в любое время суток
недорогая стоимость процедуры
высокая скорость выполнения (до 10 минут)
возможность многократного повторение исследования без вреда для здоровья
наличие диагностических устройств на периферии
позволяет постоянно контролировать состояние пациента на протяжении лечения
⠀
Перечень недугов сердечно-сосудистой системы, которые можно выявить при эхокардиографии:
⠀
ишемические изменения миокарда
инфаркт, предынфарктное состояние
артериальная гипертензия, гипотензия
всевозможные пороки сердечно-сосудистых органов (врожденные, приобретенные)
недостаточность работы сердца
сбои ритма
ревматическая патология
миокардиты, перикардиты, кардиомиопатии различных видов
вегето-сосудистая дистония
⠀
Благодаря своей высокой информативности, доступности данный метод исследования считают ведущим в первичной диагностики сердечной патологии.

Крамынина Евгения Радионовна

Медицинская справка для академического отпуска студентам 📝

КАК МЫ МОЖЕМ ПОМОЧЬ В ОФОРМЛЕНИИ АКАДЕМИЧЕСКОГО ОТПУСКА ?

Вы зашли на официальный сайт нашей компании «Spravka-Akadem.su». Мы занимаемся оформлением медицинских справок для академического отпуска на выгодных для студентов условиях. За 10 лет мы решили простым способом множество проблемных ситуаций, связанных с процессом обучения.

Студент любого вуза, техникума, колледжа и училища может обратиться к нам за профессиональной помощью. Если посетитель сайта решит купить справку для академического отпуска в Москве, то он сделает это за один клик. Наши сотрудники всегда на связи и готовы проконсультировать вас по всем вопросам, связанным с легальным освобождением от обучения на длительный период.

Мы твердо уверены, что из любой, даже самой сложной и запутанной ситуации можно найти оптимальный выход. Наша помощь и справка для академического отпуска с подтверждением спасет вас от возможного отчисления. Вы восстановите силы в длительном отпуске и снова приступите к учебе, а затем получите диплом.

Постигайте науки в удобном для вас темпе, без эмоциональных и умственных перегрузок. Обращайтесь к нам за справками, и вам предоставят перерыв в образовательном процессе.

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА СПРАВКА ДЛЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО ОТПУСКА ?

В период обучения всегда может возникнуть этап, когда студенту будет трудно, а иногда и невозможно справиться с учебной программой. Можно часами уговаривать каждого преподавателя пойти навстречу и поставить зачеты, а можно просто принести в деканат справку КЭК для академического отпуска и сразу решить все накопившиеся проблемы.

Медицинские документы помогают студентам избежать отчисления из-за плохой посещаемости и накопившихся «хвостов». Можно получить перерыв на весь учебный год, затем опять вернуться на свой факультет и продолжить обучение. У каждого может возникнуть ситуация, когда будет срочно нужна справка для академического отпуска с целью сохранить место в образовательном учреждении.

Документ пригодится не только при плохом состоянии здоровья: он выручит во время семейных проблем и финансовых трудностей. Возможно, студенту срочно нужно зарабатывать деньги или ухаживать за тяжелобольным членом семьи. Но вместо трудных объяснений личных мотивов администрации заведения проще и удобнее предъявить медицинское заключение.

Академическая медицина

Заявление о миссии: Academic Medicine служит международным форумом для обмена идеями, информацией и стратегиями, направленными на решение основных проблем, с которыми сталкивается академическое медицинское сообщество, стремящееся выполнять свою миссию в общественных интересах.

Соответствие миссии журнала

• В обзоре рассматривается серьезная проблема, стоящая перед академическим медицинским сообществом.
• Обзор значительно дополняет или расширяет существующую литературу по рассматриваемой теме.

Общие критерии

• Предварительная публикация автором (авторами) значительной части данных или обзора должным образом подтверждается.
• Очевидного конфликта интересов нет.
• Аннотация структурирована (цель, метод, результаты, выводы) и соответствует тексту.
• Выводы в аннотации обоснованы информацией в аннотации и тексте.
• Текст хорошо написан и прост для понимания, с использованием соответствующей лексики и минимального жаргона.

Введение / История вопроса

• Введение создает логический аргумент и контекст для вопроса исследования, который ясен и хорошо сформулирован.
• Количество ссылок соответствующее, и их выбор продуман; случаи плагиата отсутствуют, а ссылки на источники являются полными и точными.
• Определяются популяция, вмешательства / действия / практики, сравнения и результаты.

Метод

• Поиск определен, четко описан и достаточно подробен, чтобы можно было повторить просмотр.
• Дата обыска и лица, проводившие обыск, установлены.
• Описаны ограничения / характеристики поиска, включая точный диапазон дат, язык публикации, соблюдение опубликованных правил (например, PRISMA, STORIES).
• Описаны источники информации, в том числе базы данных, в которых проводился поиск, ручной поиск, контакты с авторами исследований или другими экспертами.
• Описаны условия поиска и логические операторы. По крайней мере, для одной базы данных укажите медицинские предметные заголовки (MeSH), ключевые слова и / или другие контролируемые термины из словаря. (Эти детали могут быть включены в дополнительное приложение, а не в статью для экономии места.)
• Критерии включения и исключения определены и объяснены.
• Сообщается, какие авторы рецензировали заголовки, аннотации и полный текст.
• Когда соответствующие инструменты абстракции данных включены в качестве дополнительных материалов.
• Сообщается о разрешении разногласий между исследователями.
• Объясняются процессы абстракции данных (и кто это сделал).
• Объясняются попытки оценить и минимизировать ошибки публикации, выбора и / или измерения.
• Объясняются любые дополнительные анализы.

Результаты

• Сообщается общее количество выявленных источников (с разбивкой по базам данных / методам поиска, если применимо).
• Указывается количество включенных (и причины исключения) на каждом этапе проверки.
• Процесс выбора, включения и исключения проиллюстрирован блок-схемой.
• И числа, и проценты используются для описания характеристик групп статей в тексте. Все включенные исследования цитируются по крайней мере один раз с использованием цифр, обозначенных верхним индексом.
• Для систематических обзоров извлеченные данные используются для представления характеристик каждого исследования в одной или нескольких таблицах доказательств. Включены фамилия автора, год обучения и соответствующий порядковый номер.

Обсуждение и заключение

• Обобщены основные выводы и их актуальность для ключевых групп.
• Ограничения учтены.
• Предоставляется контекст и, при необходимости, объяснение результатов.
• Указывается значение для будущих исследований и, при необходимости, значение для обучения.

Безопасность | Стеклянная дверь

Мы получаем подозрительную активность от вас или кого-то, кто пользуется вашей интернет-сетью.Подождите, пока мы подтвердим, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время. Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам чтобы сообщить нам, что у вас возникли проблемы.

Nous aider à garder Glassdoor sécurisée

Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet. Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne. Вотре содержание apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un электронная почта à pour nous informer du désagrément.

Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor

Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt. Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте: .

We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt.Een momentje geduld totdat, мы узнали, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn. Als u deze melding blijft zien, электронная почта: om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.

Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para informarnos de que tienes problemas.

Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para hacernos saber que estás teniendo problemas.

Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede. Aguarde enquanto confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade.Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta mensagem, envie um email para пункт нет informar sobre o проблема.

Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet. Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo per informarci del проблема.

Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.

Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.

Подождите до 5 секунд…

Перенаправление…

Заводское обозначение: CF-102 / 6a1517340fe20046.

Наставничество женщин в академической медицине: систематический обзор

Фон: Женщины по-прежнему недопредставлены в академической медицине, особенно на руководящих должностях.Было показано, что отсутствие женщин на руководящих должностях имеет негативные последствия как для ухода за пациентами, так и для результатов обучения. Точно так же литература демонстрирует, что у женщин-врачей меньше шансов иметь наставников, несмотря на доказанные преимущества наставничества для продвижения по службе. Цель этого обзора — выявить и описать модели наставничества для женщин в академической медицине.

Методы: Мы провели поиск в PubMed, PsycINFO, Информационном центре образовательных ресурсов и Кокрановских базах данных систематических обзоров в соответствии с рекомендациями PRISMA в июне 2017 года.Мы включили оригинальные исследования английского языка, в которых описывалась программа наставничества в США, включающая академические медицинские докторские степени, которые были созданы для женщин или давали результаты с разбивкой по полу.

Полученные результаты: Наш поиск дал 3625 результатов; После удаления дубликатов осталось 3309 ссылок. Критериям включения соответствовали 20 статей. Большинство программ были разработаны для младших преподавателей и использовали диадную модель наставничества (т.е., один наставник / один подопечный). Часто упоминаемые цели этих программ заключались в улучшении стипендий, продвижении по службе и удержании преподавателей-женщин. Оценки программ в основном основывались на опросах, при этом наиболее частым измеряемым результатом являлось удовлетворение, о котором сообщают участники. Большинство результатов показали очень высокое удовлетворение. Гендерное соответствие между наставником и подопечным не повлияло на удовлетворенность. В восьми статьях сообщалось об объективных результатах, включая публикации, удержание и продвижение по службе, и каждая из них продемонстрировала улучшение после реализации программы.

Обсуждение: Наш обзор показывает, что программы наставничества, разработанные для женщин, независимо от модели, получают большое удовлетворение и могут помочь продвинуть и удержать женщин в академической медицине. В литературе нет четких примеров передовой практики наставничества. Таким образом, учебные заведения могут индивидуализировать свои программы и модели наставничества в соответствии с имеющимися ресурсами и целями.Эти результаты демонстрируют важность более широкого внедрения программ наставничества для более эффективного содействия профессиональному развитию и успеху женщин в академической медицине.

Ключевые слова: академическая медицина; наставничество; женщины.

Качественный систематический обзор и тематический синтез, исследующие влияние клинической академической деятельности медицинских работников вне медицины | BMC Health Services Research

Характеристики исследования

Всего после удаления дубликатов было идентифицировано 2704 статьи, из которых 20 соответствовали критериям отбора (рис.1) [13, 16, 17, 25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41]. Наиболее частые причины исключения заключались в том, что в исследуемую популяцию не входили ученые-клиницисты, то есть клиницисты, которые также принимали участие в исследовательской деятельности; или в исследовании оценивался объем исследовательского интереса / деятельности, а не влияние этой деятельности (дополнительный файл 3). Из включенных статей девять сообщают качественные данные [17, 25, 29,30,31, 33, 36, 38, 41], три сообщают количественные данные [28, 35, 37] и восемь сообщают о сочетании обоих [13, 16, 26, 27, 32, 34, 39, 40].Шестнадцать были рецензируемыми журнальными статьями и четыре были отчетами организации. Даты публикации варьировались с 2003 по 2019 год, а географическое распределение было следующим: Европа (включая Великобританию) 10; Северная Америка 5; Австралазия 4; Ближний Восток 1 (таблица 3).

Таблица 3 Подробная информация о включенных исследованиях

Участники

Были включены различные медицинские профессии за пределами медицины. Восемь статей касались смешанных профессиональных групп, чаще всего медсестер, акушерок и одной или нескольких смежных медицинских профессий.Девять статей были посвящены медсестринскому делу, две — смежным медицинским профессиям и одна — фармацевтике. Характер клинической академической деятельности не был последовательным. Во всех статьях обсуждались врачи, проводящие исследования в клинической практике, однако некоторые также включали формальные образовательные компоненты на уровне магистров или докторантов, а другие включали короткие программы исследовательской подготовки и / или наставничества (Таблица 3).

Методологическая оценка

Результаты оценки MMAT [20] показаны на рис.2 и полностью доступны через Open Science Framework [18]. Ни одна статья не соответствовала всем критериям оценки качества, хотя три качественных исследования были оценены как имеющие одну проблемную область [31, 38, 41]. Общими проблемами, связанными с качеством исследования и риском систематической ошибки для качественных и смешанных методов исследования, были отсутствие ясности в том, как выводы были получены на основе данных, и отсутствие согласованности между данными, анализом и интерпретацией. Общими проблемами, связанными с исследованиями количественных и смешанных методов, было отсутствие информации об инструментах / методах измерения и отсутствие учета систематической ошибки ответа.Общими проблемами для всех типов исследований были неадекватные методы выборки и отсутствие отчетов об этических / других одобрениях.

Рис. 2

Баллы оценки качества для включенных статей с использованием инструмента оценки смешанных методов

Сообщенное влияние клинической академической деятельности

Сообщенное влияние было разделено на семь основных тем на основе измененных заголовков разделов для структуры VICTOR (Таблица 2 ). Распределение заявленных тем воздействия по статьям, включенным в этот обзор, представлено в таблице 4.Извлеченные и закодированные данные для каждой темы использовались для создания подтем, которые описаны ниже и представлены с иллюстративными выдержками из включенных статей. Полная структура тем, подтем и дополнительных цитат представлена ​​в Дополнительном файле 4. Большинство извлеченных воздействий были положительными по своей природе, отражая цели включенных статей (Таблица 3), однако проблемы для отдельных клинических ученых и их Также были описаны медицинские бригады.

Таблица 4 Темы воздействия, описанные во включенных документах

Воздействие на пациентов

Указанное воздействие на пациентов сосредоточено на положительных изменениях в предоставлении услуг , которые возникли в результате местной клинической академической деятельности, и более широком доступе к доказательствам — здравоохранение в результате продвижения научно обоснованной практики в исследовательских группах и отделах:

«Этот проект продемонстрировал значительные улучшения в пути нейтропении у пациентов, улучшив опыт и результаты для пациентов, а также снизив количество ненужных госпитализаций.” [27]

«Поведение, усвоенное в ходе программ, дает преимущества для повышения качества помощи, предоставляемой в рамках услуг… Респонденты сообщили, что они обсуждали доказательства с коллегами, искали в литературе обновления доказательств, задавали вопросы и использовали доказательства для информирования своей практики после завершения программы». [16]

Было высказано предположение, что эти изменения в практике были связаны с улучшением опыта пациентов / лиц, осуществляющих уход, , особенно потому, что клинические академические исследования были направлены на значимых для пациентов вопросов и были сосредоточены на опыте пациентов в дополнение к клиническим исходам:

«Мое исследование продемонстрировало преимущества такого рода подходов как для качества жизни пациентов, так и для опыта оказания паллиативной помощи пациентам, лицам, осуществляющим уход, друзьям и семьям.” [36]

«[Это] синергетические отношения, поскольку исследовательские знания улучшают качество оказываемой мной помощи, но тесный контакт с пациентом позволяет мне определить области, требующие дальнейших исследований». [29]

Кроме того, ученые-клинические специалисты сообщили о стремлении бросить вызов и улучшить свою собственную клиническую практику и практику своей команды, с целью улучшения всех аспектов ухода за пациентами:

«Участники рассказали, как их участие в нововведении увеличило их наблюдение за собственной клинической практикой, вернуло исследования в практику, улучшило развитие практики и клиническую роль в целом, внося свой вклад в улучшение ухода за пациентами.” [34]

Воздействие на предоставление услуг и персонал

я. Оказание клинических услуг

В дополнение к выявленному влиянию на пациентов (тема 1), изменения в практике в результате клинической академической деятельности также были расценены как полезные для клинической службы за счет улучшения оказания помощи и путей . Это включало внедрение нового оборудования, лучшую интеграцию клинических бригад, эффективность, экономию средств и обеспечение нового клинического финансирования:

«Исследовательские должности поддерживали проекты, которые привели к изменениям в моделях предоставления услуг, при этом [один] менеджер прокомментировал:«… меня поразило, что благодаря исследовательскому гранту, который она получила для этого проекта, она теперь генерирует для Службы здравоохранения регулярные деньги. на полный рабочий день [реализация]… модели здоровья, связанной с сельским хозяйством ».” [41]

«Вмешательство одного участника устраняет необходимость направления терапевта на физиотерапию, потенциально позволяя сэкономить« многомиллионные фунты »в NHS [Национальной службе здравоохранения] и впоследствии было признано в долгосрочном плане NHS». [39]

Сообщалось, что ученые-клиницисты были в курсе соответствующей литературы и клинических руководств и смогли претворить исследования в практику и применить доказательства .Они также смогли поделиться этими навыками со своей клинической командой, чтобы поддержать своих коллег в предоставлении высококачественной помощи:

«Как клиническая академическая акушерка моя цель — применить на практике больше доказательств и помочь другим акушеркам сделать то же самое». [29]

«Большая часть этой описанной деятельности была сосредоточена на обзоре опубликованных доказательств, касающихся клинической практики, но участники также сообщили об участии в содействии / расширении исследовательских навыков у других врачей.” [37]

Необходимость поиска засыпки была отмечена как отрицательное последствие того, что выпустили клинический персонал для исследования . В некоторых случаях было невозможно найти засыпку того же клинического уровня, что и у клинического академика, что потенциально создавало дефицит в клинической службе. Тем не менее, обратные сообщения также рассматривались как возможность для других врачей получить опыт, действуя в роли:

«Освобождение от работы, несмотря на грант работодателя, в некоторых случаях было проблематичным.Найти персонал с соответствующей квалификацией для оказания услуг, особенно в узкоспециализированных областях, и или нанять на краткосрочные вакансии, часто на неполный рабочий день, было сложной задачей. Напротив, некоторые менеджеры видели в этом возможность дать другим сотрудникам возможность действовать, для планирования преемственности или творчески работали, чтобы сделать выпуск возможным ». [16]

«Защищенное время для APN [медсестер продвинутой практики] (то есть, по крайней мере, один день в неделю) для участия в исследовательской деятельности имеет решающее значение для программы и, иногда, трудно достичь.” [32]

Большая часть описанной клинической академической деятельности была сосредоточена на краткосрочных командировках, что вызывало проблемы с возвращением в клиническую практику из исследовательской роли . К ним относятся трудности в поддержании практики, основанной на фактах, из-за нехватки времени и отсутствие возможности использовать полученные исследовательские навыки:

«Вернувшись на работу, я не смог продолжать заниматься научно обоснованной практикой в ​​той мере, в какой мне бы хотелось, из-за нехватки времени.В рамках моей рабочей роли не было выделенного времени для деятельности, основанной на фактах ». [37]

ii. Клинические академические кадры

Клиническая академическая инфраструктура была описана с точки зрения стажировок и карьерного роста. Были предприняты шаги для обеспечения видимости этих возможностей, чтобы способствовать развитию исследовательского потенциала. Тем не менее, было также отмечено, что отсутствие установленных клинических академических карьерных структур привело к воспринимаемому отсутствию ценности этих навыков и создало трудности для клинических менеджеров при попытке спланировать свои услуги:

«Клиническое и академическое наставничество позволило старшим медсестрам познакомиться с ролевыми моделями клинической академической карьеры, что, в свою очередь, повысило популярность этого альтернативного пути карьеры.” [27]

«Есть огромная неиспользованная рабочая сила… при правильной поддержке и времени мы могли бы делать вещи более эффективно и продуктивно, но это не обязательно ценится в организациях. Нам нужно осмотреть столько пациентов, (мы) не используем свои навыки критичности, рефлексии; мы не собираемся вводить новшества и менять практику ». [39]

«Представьте, что я могу продолжить мои исследования и связать результаты непосредственно с клинической практикой.Я бы хотел, чтобы была такая возможность. Однако не хватает услуг для медсестер с более высокой академической квалификацией, которые хотят развивать клиническую практику ». [25]

Проблемы, возникшие в , уравновешивая клинический и исследовательский компоненты роли , широко освещались. Клиническим обязанностям был отдан приоритет, и в некоторых статьях сообщалось о неясных ожиданиях в отношении исследовательских ролей, в отличие от установленных клинических описаний должностей:

«Культура, которая ставит во главу угла практику в текущем контексте, означает, что выполнение только медсестринской работы рассматривается как основной бизнес.Это, вместе с необходимостью того, чтобы менеджеры и врачи принимали быстрые решения для достижения краткосрочных целей, препятствует тщательной исследовательской деятельности на уровне отделения. В этом контексте ожидания от тех, кто выполняет исследовательский компонент, временами неясны ». [30]

Кроме того, в некоторых статьях рассказывалось о стратегиях, которые способствовали развитию исследовательских навыков и клинических академических ролей:

«Кроме того, я думаю, что вариант с 0.5FTE [эквивалент полной занятости) засыпка была хорошей, так как она позволяла большую гибкость для сотрудников, чьи должности трудно заполнить на полную ставку, также я подумал, что было бы полезно иметь больше времени на обдумывание и время для доступа к поддержке, получения обратной связи и т. д. Исследования, проводимые полный рабочий день, могут быть очень интенсивными, особенно если вы не подготовлены для этого ». [13]

Если ученые-клиницисты определили доступ к ресурсам и поддержку , это было определено как положительный актив.Однако в ряде статей упоминались проблемы, связанные с недостаточной осведомленностью и поддержкой менеджеров, а также недостаточным финансированием исследовательской деятельности и компьютерного программного обеспечения:

«У меня есть очень поддерживающая старшая медсестра отделения, и я был назначен на должность первопроходца; у нас нет ничего похожего внутри организации. Таким образом, существует реальный потенциал для разработки инновационных способов, с помощью которых ученые-клиницисты могут выполнять свои обязанности по работе в клинической практике и проведению исследований, а также проложить путь для других, которые захотят подойти.” [39]

«Самая большая проблема: привлечь менеджеров, в частности высвободить сотрудников, чтобы они могли воспользоваться возможностями стажировки, предлагаемыми HEE [Health Education England] Wessex, и признать, что исследования имеют важное значение для основной деятельности Доверительного фонда». [17]

«Это не схема, но было бы полезно расширить доступ персонала к соответствующему программному обеспечению (например, SPSS).” [13]

Воздействие на профиль исследования, культуру и потенциал

Профиль исследования, культура и возможности были взаимосвязаны, и некоторые из заявленных воздействий охватывали все аспекты этой темы. Тем не менее, выигравших финансирование исследований и других наград , , публикация журнальных статей и клинических руководств, а также презентации на конференции , в первую очередь рассматривались как вклад в исследовательский профиль организации:

«С момента завершения программы — одна старшая медсестра была первой медсестрой в Великобритании, признанной Фондом Дейзи и получившей премию Дейзи за выдающиеся медсестры.Другие также были номинированы и вошли в шорт-лист национальных медсестринских премий. Кроме того, два проекта представлены на сайте The Academy of Fabulous NHS Stuff ». [27]

«В результате исследовательской деятельности было отправлено семь рукописей и принято к рецензируемым публикациям». [28]

Предоставление исследовательской подготовки и поддержки , а также участие и участие в исследованиях в масштабах всей организации , как обычно сообщалось, оказали положительное влияние на исследовательскую культуру и потенциал организаций:

«Улучшение отношения к исследованиям было отмечено клиницистом:«… исследования — не такая невероятно сложная вещь, которую могут делать только очень особенные люди.На самом деле, это достижимо для многих, и на самом деле это было довольно вдохновляюще … Я не знаю, было ли это их точкой зрения до того, как эта должность разработала этот профиль ». [41]

«Речь идет о том, чтобы позволить людям заниматься исследованиями и получать от них энтузиазм. Речь также идет о правильных лидерах, которые могут сделать шаг назад и сказать: «Это хорошо использует ваше время». Вы можете найти более эффективные способы оказания помощи, если в вашей культуре ценится исследования.” [36]

Были также аспекты, в которых отсутствие исследовательской культуры внутри организации рассматривалось как проблема для участия в исследованиях:

«Существует мнение, что проведение исследований — это« навязывание медицинскому медперсоналу, что это не «настоящая медсестринская работа»; скорее, это «роскошь». Когда медсестры-исследователи приглашают принять участие в исследовательской деятельности, клинические медсестры часто говорят: «У меня нет на это времени», а общее отношение — «мы подумаем об этом», «если у меня будет время» или «расскажи нам». о результате ».Действительно, в некоторых случаях среди членов дискуссионных групп бытует мнение, что проекты подрываются из-за непослушания и отсутствия поддержки со стороны «скептиков» ». [30]

Ученые-клинические ученые смогли продвигать научно обоснованную практику среди своих коллег, например, путем обмена ресурсами и создания клубов журналов или других групп с особыми интересами. Это способствовало переходу исследований к внедрению в практику :

«Я призываю других коллег ставить под сомнение повседневную практику, и мы создали клуб журналов.” [29]

«Групповой процесс позволил ученым участвовать в совместном решении проблем и повысил их способность применять текущие исследования к вопросам, возникающим из клинической практики. Ожидалось, что ученые будут служить клиническими ресурсами для других в системе здравоохранения ». [33]

Были определены три дополнительных элемента, которые охватывают как профиль исследования, так и культуру / потенциал исследования.Это были: налаживание местного и внешнего сотрудничества , создание видимых клинических академических возможностей и считающихся привлекательным местом для работы :

«У нас растет число сотрудников, вовлеченных в исследовательскую деятельность, обучающихся на доктора наук и докторов наук, и их исследования тесно связаны с их профессиональной практикой и направлены на улучшение медицинского обслуживания. У нас есть пять исследовательских тем, в которых медсестры / акушерки [организации здравоохранения] возглавляют их, а персонал подключается к этим темам для своих магистерских или докторских исследований, и мы начинаем создавать группы сотрудников на разных этапах пути клинической академической карьеры.Многие сотрудники представляют свои исследования на национальном и международном уровнях и широко публикуют их, а некоторые входят в состав национальных экспертных групп, связанных с их исследованиями ». [17]

«Люди могут выбирать, где они хотят работать. Они будут искать перспективные организации. Так что на самом деле предложение инновационных путей карьерного роста, которые могут бросать интеллектуальный вызов, но при этом иметь элемент непосредственного ухода за пациентами, будет привлекательным для многих людей.” [39]

Экономические последствия

Финансирование , необходимое для поддержки клинической академической деятельности , как правило, поступало извне клинической организации. Заявленные преимущества получения финансирования исследований включали выделение времени для исследовательской подготовки и деятельности, а также привлечение дополнительных денег для клинической службы:

«Увеличение дохода от грантов — стоимость успешных грантов на немедицинские исследования в 2014–2015 годах (в прошлом финансовом году известны результаты всех заявок на гранты) составила 923 495 фунтов стерлингов.Назначение клинических академических должностей было достигнуто за счет обеспечения внешнего грантового финансирования, использования финансирования исследовательских возможностей для повышения эффективности и приверженности к финансированию 50:50 со стороны академических партнеров ». [17]

Однако были также проблемы, когда финансирование исследований отсутствовало или было перепрофилировано из клинических бюджетов :

«Руководство более чем счастливо поддерживать исследовательские инициативы в принципе, однако [они] обычно не могут предоставить [эту] поддержку, поскольку у них чрезвычайно ограниченный бюджет и другие требования клинического управления.” [30]

«Инициатива финансировалась за счет перераспределения финансирования вакансий медсестер / ODP в каждом клиническом отделении». [27]

Как обсуждалось в теме 2 (предоставление клинических услуг), было предложено, чтобы клиническая академическая деятельность была связана с финансовой выгодой с точки зрения экономии затрат и повышения эффективности , хотя была признана сложность сбора этих данных:

«Сумма денег, сэкономленная за счет использования сканера и избежания катетеризации, составила около 1 фунта стерлингов.2м в год. Это не включает стоимость бактериемии, вызванной инфекциями мочевыводящих путей. Экономия, связанная с использованием сканера, такая как меньшее количество задержек в лечении и ночевка в больнице, была признана дополнительной экономией. Затраты на установку и эксплуатацию сканера предполагалось окупить в пределах от шести месяцев до двух лет, после чего в течение срока его службы от восьми до десяти лет будет достигнута значительная постоянная экономическая эффективность ». [17]

«Работа привела к сокращению продолжительности пребывания пациентов в клинике после операции с шести до четырех дней, что привело к экономии, которая позволила удовлетворить дополнительные потребности и потребности.Мы были очень открыты и прозрачны с данными, и клиническая практика изменилась. Мы подсчитали, что в результате этой работы было сэкономлено в общей сложности 28 000 койко-дней в год ». [36]

Финансовые последствия для ученых-клиницистов также были заявлены. Они были в основном отрицательными и включали сокращение заработной платы и пенсионных взносов, а также необходимость самофинансирования участия в конференциях:

«Ну, одним из важных решений, которые я должен был принять относительно того, принимать ли эту роль (связанную с наградой за исследовательскую подготовку), были часы и деньги, потому что я перехожу на полный рабочий день, и это нормально… Поэтому, перейдя на полный рабочий день, но потеряв свои улучшения, я буду работать примерно так же, как в хороший месяц, когда я провел много ночей и выходных. Но, работая так, как я делаю, не будет никакой возможности работать сверхурочно. Так что в основном это были деньги ». [16]

«Докладчикам приходилось либо самостоятельно финансировать свою поездку и регистрацию на конференцию, либо подавать заявки на стипендии на поездки через внутренние или внешние возможности.” [28]

Влияние на набор и удержание персонала

Отсутствие возможностей карьерного роста в клинической академической среде было отмечено как проблема, с которой люди, желающие сохранить двойную роль, должны были вести переговоры. Это относилось к подтеме «балансирование клинических и академических компонентов роли», обсуждаемой в теме 2 (влияние на клинический академический персонал), и было определено как потенциальный стимул для людей вернуться к клинической работе на полную ставку или переехать. в чисто академические роли после завершения их клинической академической деятельности:

«Организационная система воспринимается как незнакомая с должностями ученых-клиницистов, не являющихся врачами, и не поддерживающих их, и, как следствие, для получения должностей, на которых такие люди могут выполнять обе роли, необходимо активное формирование профессии.Двойные должности часто представляют собой личную комбинацию рабочих мест вместо того, чтобы предлагаться в рамках одного учреждения ». [31]

«К сожалению, мне не предложили реализовать результаты моего исследования в моей организации из-за отсутствия должностей для разработчиков. В результате я подал заявку и получил должность учитель университетского колледжа «. [25]

Особой проблемой для менеджеров здравоохранения была необходимость обеспечить засыпку или принять другие меры, позволяющие высвободить клинический персонал для исследовательской деятельности.Необходимость набора персонала для заполнения должностей обсуждалась в теме 2 (влияние на предоставление клинических услуг), в частности, в подтемах: высвобождение клинического персонала для исследований и возвращение к клинической практике после выполнения исследовательской роли.

В нескольких статьях сообщалось о стратегиях для поддержки ученых-клинических специалистов и повышения осведомленности и доступа к возможностям клинических исследований. Было высказано предположение, что в случае успеха они способствовали удержанию и продвижению по службе сотрудников, которые участвовали в клинической академической деятельности.Такие стратегии также способствовали удовлетворению работой и найму персонала в целом и были тесно связаны с воздействием на исследовательский профиль, исследовательскую культуру и потенциал организации (тема 3):

«С тех пор, как закончился год в качестве научного сотрудника, вся группа пилотов по-прежнему работает в организации, причем пятеро из них перешли на младшие руководящие должности. Хотя мы не можем предположить, что это не было бы их карьерной траекторией, если бы они не приняли участие в этой стажировке, навыки, развитые и продемонстрированные в рамках инициативы, имеют важное значение для спецификаций должностей на более высоких должностях.” [27]

«Опрошенные сообщили, что их отдел рассматривается как более« привлекательный работодатель »и« привлекает сотрудников более высокого уровня ». Клиницисты описали, что оставались в системе здравоохранения для проведения исследований, «поскольку эти возможности действительно существуют, эти действительно потрясающие клиницисты, которые есть у нас, могут остаться». [41]

Воздействие на обмен знаниями

О вкладе в передачу знаний сообщалось во всех статьях, и было большое совпадение с темой 3 (профиль исследования, культура и возможности).Мероприятия по обмену знаниями включали официальное распространение , такое как презентации на конференциях и плакаты, публикации, участие в качестве приглашенного докладчика и получение призов и наград, которые еще больше подчеркнули ценность работы. Было признано, что между завершением исследовательской деятельности и предоставлением этих результатов исследований будет задержка:

«Собеседники представили многочисленные и разнообразные примеры презентаций на больших раундах, стендовых презентаций и устных презентаций как на местных, так и на международных конференциях, в том числе один респондент, который отметил, что ее команда представила результаты своего исследовательского проекта на трех международных и трех местных конференциях.Другой собеседник заявил: «Мы выступали на нескольких конференциях, мы выступали на… съезде или собрании, и мы действительно получили награду за наш плакат». [26]

«Людям нужно время для выполнения этой роли, чтобы набрать обороты, наладить отношения в отделе, запустить исследовательские программы, и обычно есть задержка, пока вы не начнете видеть чистые результаты исследований». [41]

Ученые-клиники также сыграли роль в развитии сетей и сотрудничества , способствуя передаче знаний между клиническими и академическими сообществами и группами пациентов.Это включало обмен своим опытом с коллегами-клиницистами и другие стратегии совершенствования практики , направленные на внедрение клинических руководств и предоставление практики, основанной на доказательствах. Опять же, было большое совпадение с темой 2 (влияние на предоставление клинических услуг), в частности, с переводом подтемы исследований на практику и внедрением фактических данных:

«Что я четко замечаю, так это то, что я очень хорошо осведомлен о научных доказательствах и делюсь этой информацией с моими коллегами.[Я их спрашиваю] вы это читали? И таким образом [я] передаю знания ». [31]

«После того, как Дэвид смог продемонстрировать успех этого подхода на местном уровне, его попросили помочь с внедрением на национальном уровне, организовав с коллегами аудит всех 22 ортопедических отделений в Шотландии в течение 12 недель». [36]

Воздействие на академическую клиническую практику

Многие из обсуждаемых выше тем и подтем воздействия также оказали прямое влияние на людей, вовлеченных в клиническую академическую деятельность.Развитие сетей и сотрудничества, обсуждавшееся в теме 6 (обмен знаниями), и построение местного и внешнего сотрудничества, обсуждавшееся в теме 3 (профиль исследования, культура и потенциал), аналогично интерпретировались как отдельные ученые-клинические ученые , развивающие свои сети и влияние :

«Думаю, эта роль произвела на меня невероятное впечатление. … Сколько вы узнаете о различных дисциплинах, а затем развиваете эти сети… это была огромная кривая обучения.” [41]

Кроме того, клинические ученые сообщили об изменении своего отношения к клинической практике, — с большим осмыслением и сомнением устоявшейся практики, что также нашло отражение в теме 1 (влияние на пациентов), особенно с точки зрения улучшения клинической практики и доступа к ней. доказательная медицина:

«Они чувствовали, что превратились из« деятелей »в« мыслителей », в том смысле, что они чувствовали себя более осведомленными и рефлексивными по отношению к своим коллегам … Медсестры заметили прогресс в получении новых знаний, несмотря на языковые барьеры, и признали значение научных знаний для клинической практики.Они увидели здравоохранение в «новом свете» благодаря развитию своих знаний ». [25]

Развитие навыков исследования и лидерства было определено как положительный эффект от участия в клинической академической деятельности. В некоторых статьях предполагалось, что это открыло новые карьерные возможности для вовлеченных лиц, однако во многих случаях не было существующих ролей внутри организации, к которым могли бы стремиться практикующие исследования клиницисты, как обсуждалось в теме 5 (набор и удержание):

«Большинство согласились или полностью согласились с тем, что они чувствовали себя более уверенно, разрабатывая исследовательский вопрос (94% / 49), выполняя поиск (87% / 45) и оценивая (90% / 47) литературу, оспаривая практику с использованием доказательств (85% / 44), помогая другим использовать навыки критической оценки (79% / 41) и участвовать в клинической академической подготовке (87% / 45).” [16]

«Несмотря на свои достижения в докторантуре, многие участники выразили беспокойство по поводу своей будущей карьеры, поскольку их заставили отойти в сторону клинически, чтобы продвинуть свои академические амбиции, вместо того, чтобы иметь возможность развивать свои академические и клинические навыки в тандеме. Например, диетолог сказал: «Недавно мне пришлось уйти из своей области знаний… Я просто занимаюсь общим лечением аллергии, контролем веса, что не в моей сфере, но мне нужно выплатить ипотеку.” [39]

Ученые-клинические ученые обнаружили самореализации со своими ролями и описали страсть к своему вкладу в клинические исследования:

«На самом деле интересно узнать, что мир работает не так, как вы думали». 70 [38].

«Я хочу сделать это для себя, но я также хочу сделать это для своих дочерей, чтобы показать, что женщины могут заниматься наукой и могут лидировать в этих областях, и да, нам, возможно, придется совмещать семейные дела и детей, но вы можете сделай это.” [39]

«Какими достижениями вы больше всего гордитесь? Зная, что теперь я эксперт в предметной области, мне звонят по телефону и спрашивают: «Как бы вы с этим справились?». [40]

проблемы и жертвы клинических академических ролей были широко изложены, примеры которых были включены в предыдущие темы. Финансовые последствия обсуждались в теме 4 (экономические последствия, финансовые последствия подтемы для клинического академического сообщества), а проблема объединения клинической и академической работы и идентичности была включена в тему 2 (влияние на клинический академический персонал, балансировка подтем клинической практики). и академические компоненты роли) и темы 5 (влияние на набор и удержание персонала, подтема, поддерживающая двойную роль).Другой проблемой, о которой широко сообщалось, была нехватка времени для клинической академической деятельности:

«Когда вы действительно чем-то заинтересованы или увлечены этим, вы тратите все время, которое у вас есть, даже если это означает написание вашего предложения в нерабочее время дома». [38]

«Время, затрачиваемое на исследование, часто недооценивается, и много времени и усилий часто тратится на подготовку заявки на грант, которая в конечном итоге может не быть успешной.Сосредоточение внимания на соблюдении сроков и ходе выполнения проекта означает, что меньше внимания можно уделять другим аспектам рабочих ролей. В конце концов, проведение исследований без адекватной поддержки или финансирования превращается в постоянное жонглирование ». [30]

Наконец, в нескольких статьях рассказывалось о размышлениях о том, что нужно, чтобы стать клиническим академиком . К ним относятся качества решимости, упорства, стойкости и интуитивной прозорливости:

«Требовательные ожидания, связанные с клинической академической ролью, были описаны респондентами (участниками и менеджерами), а также характеристиками и поведением, которые воспринимались как необходимые для успеха.К ним относятся уверенность, упорство и стойкость, рефлексивность, критичность и растущее политическое ноу-хау, чтобы лучше ориентироваться в организациях ». [16]

«Наставничество (со стороны медсестер, акушерок и коллег-врачей), решительность, упорство, стойкость и интуиция — ключевые факторы в достижении успеха». [17]

Обзоры среднего цикла »Управление по работе с преподавателями и профессиональному развитию» Медицинский колледж »Университет Флориды

Все преподаватели будут ежегодно проверять свою работу по каждому из своих миссионерских заданий.Оценка должна включать определение прогресса в продвижении по службе (и / или в случае необходимости) и готовность к продвижению по службе.

Преподавательский состав

, находящийся на отслеживании срока пребывания в должности, будет подвергаться проверке прогресса в отношении срока пребывания в должности и продвижения по службе после 3 ^-го -го и после 6-го ^-го -го года работы * (см. Политику проверки срока пребывания в должности). Преподавательский состав проведет самооценку по образцу онлайн-рекламного пакета UF и включит соответствующие клинические и образовательные портфолио.Заведующий кафедрой оценит самооценку преподавателей и подготовит отзыв. Комитет по проверке срока пребывания в колледже рассмотрит оба документа и представит оценку старшему заместителю декана по вопросам факультета и профессионального развития, который представит результаты преподавателям и заведующему кафедрой для использования в целях профориентации. Максимальный испытательный срок пребывания в должности для COM составляет десять (10) лет.

Преподавательский состав

, участвующий в программе Multi-Mission (MM), будет проходить промежуточную проверку в конце 4-го года работы для определения прогресса в продвижении по службе.В то время как все преподаватели поощряются к занятиям, которые приведут к академическим отличиям и продвижению по службе, преподаватели на треке MM не подлежат фиксированному испытательному сроку. Обзор будет состоять из самооценки (включая портфолио) и обзора, проводимого руководителем отдела. Комитет по анализу миссии колледжа рассмотрит оба документа и представит оценку старшему заместителю декана по вопросам факультета и профессионального развития, который представит результаты преподавателям и заведующему кафедрой для использования в целях профориентации.

Преподаватели единой миссии (лектор, ученый, стипендиат) проходят ежегодную аттестацию с заведующим кафедрой и промежуточную оценку после 4 лет работы.

Преподаватели кафедр эпидемиологии и биостатистики подчиняются политике, которая учитывает их уникальное положение в двух колледжах (медицинский колледж и колледж общественного здравоохранения и медицинских профессий). См. Конкретную политику и документы, перечисленные в левом меню.

Обратите внимание: обновлены документы на 2020-2021 годы.

Наставничество недостаточно представленных врачей и стажеров в академической медицине: систематический обзор

Выбор публикаций

Мы получили в общей сложности 4548 ссылок. После проверки на наличие повторяющихся записей осталось 4207 записей. В общей сложности 3 476 записей были исключены на основе проверки заголовков и аннотаций, а 731 была подвергнута полнотекстовой проверке. Всего 31 публикация ^{23,24,25,26,27,28, 30, 32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46, 47,48,49,50,51,52,53,54,55} соответствовали всем нашим критериям и были включены в анализ данных.Причины исключения остальных статей перечислены на рис. 1. В 31 публикации описаны 28 программ наставничества.

Рис. 1

Блок-схема PRISMA публикаций, выявленных в систематическом обзоре. ERIC, Информационный центр образовательных ресурсов; УРиМ, недостаточно представленный в медицине; США, США; ПРИЗМА, Предпочтительные элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов.

Качество

При применении инструментов оценки качества исследований NHLBI четыре исследования ^{24, 26,27,28} были признаны удовлетворительными, а два исследования ^{23, 25} — хорошего качества.Контрольный список CASP не предназначен для использования балльной системы. Результаты контрольного списка показывают, что результаты включенного качественного исследования ³⁰ действительны и могут быть применены к местному населению. 37, 48 10 программ, специально разработанных для младших преподавателей, ^{24, 25, 30, 40,41,42,43,44,45,46, 51, 56} две программы предназначены для стажеров MD / DO в программах постдокторантуры, ^{43, 44, 47} и один обратились ко всем преподавателям. ³³ Семь программ включали более одного академического или учебного уровня, ^{23, 35, 36, 39, 49, 50, 54} , начиная от старшеклассников и заканчивая преподавателями. Количество наставников в каждой программе варьировалось от семи ⁴⁶ до более чем 200. ^{23, 27, 32, 36, 51}

Половина из 28 программ была специально создана для врачей и стажеров URiM, ^{26,27, 28, 30, 33, 34, 37, 38, 40, 41, 43, 44, 48, 52, 54, 55} , тогда как остальные 14, хотя и не были специально созданы для подопечных URiM, предоставили результаты, стратифицированные по расе / этнической принадлежности.Из тех, которые включали конкретную расовую и этническую демографическую информацию, 14 включали чернокожих подопечных, ^{24, 27, 28, 30, 32, 35, 37, 39, 47, 50,51,52,53,54} 12 включали латиноамериканцев или латиноамериканцев подопечных, ^{24, 27, 28, 30, 32, 37, 39, 44, 47, 50, 51, 54 90 680 и пятеро из них — подопечные американских индейцев / коренных жителей Аляски. 27, 37, 39, 43, 44, 50 Восемнадцать программ не указали расовую или этническую демографию наставников в своих программах. 23,24,25,26,27,28, 30, 32, 33, 36, 38, 41,42,43,44,45, 47, 49,50,51, 54 Три программы проводились наставниками URiM только 34, 52, 53 , в то время как остальные включали наставников как из URiM, так и из демографических групп, не относящихся к URiM, в разной пропорции (Таблица 1).}

Таблица 1 Описание, цели и оценка программ наставничества для врачей и стажеров URiM

Модель наставничества

Шестнадцать ^{24 -28,32,33,35,38,41-45,49,50,52, 53,55,56} из 28 программ использовали исключительно традиционную модель диадического наставничества, которая включает пару более опытного наставника и младшего подопечного. Диадическая модель наставничества использовалась почти исключительно в программах, опубликованных до 2000 года, ^{52, 53, 55} , тогда как с тех пор появились более разнообразные модели наставничества.

Две программы ^{33, 46} использовали модель равноправного или горизонтального наставничества, в которой люди одного ранга или опыта наставляют друг друга. ^{46, 57} Групповая модель наставничества, которая включает группы из нескольких старших наставников и нескольких младших подопечных, ⁵⁸ использовалась в двух программах. ^{34, 39} Две программы установили диадическую модель в сочетании с равноправной моделью наставничества. ^{23, 51} Одна из этих программ представляла собой РКИ вмешательств наставничества для аспирантов, стипендиатов и младших преподавателей URiM в области медицинских наук, в которых сравнивали наставничество со стороны сверстников, диадическую модель, в которой наставники получали специальную подготовку, комбинацию двух и обычную практику. . ²³ В трех статьях, включенных в этот обзор, модель наставничества не была указана. ^{30, 48, 54}

Несколько новых моделей наставничества были описаны в публикациях этого обзора. В одной программе описывалась дистанционная модель «равный-на-объекте», в которой участвовали наставники-сверстники, близкие по рангу к подопечному; старшие преподаватели в качестве наставников на месте, выступающих в качестве адвокатов, связных или тренеров; и дистанционные наставники, которые являются лидерами в сфере здравоохранения, бизнеса, науки или политики. ⁴⁰ В другом подходе использовалась каскадная модель наставничества, в которой восемь или девять старших преподавателей работали в паре с несколькими студентами-медиками, которые, в свою очередь, наставляли двух или трех студентов бакалавриата, которые затем наставляли группу из пяти старшеклассников. ³⁶ Мозаичная модель, которая была направлена ​​на увеличение полового и расового / этнического разнообразия исследователей старения, описывала исследовательскую программу, которая включала индивидуальное исследовательское наставничество, карьерный коучинг и консультации со стороны директора программы и других старших преподавателей женского пола. ⁴⁷ В последней модели использовалась схема «сообщества наставников», которая реализовывалась через трехуровневую систему, которая давала преподавателям базовую логистическую информацию и навыки, соответствующие их потребностям в развитии, а также проводила институциональные инициативы для обеспечения преданных профессиональных отношений. ⁴²

Цели и компоненты программы

Девять из 28 программ, описанных в нашем исследовании, были направлены на улучшение исследовательских навыков подопечных. ^{26,27,28, 30, 32, 38, 43, 44, 46, 49, 50, 54} Десять из 28 программ были предназначены для увеличения представления в определенной области контента. ^{26, 28, 30, 32, 33, 37,38,39, 47,48,49} Пять программ определили набор и удержание подопечных URiM как одну из своих основных программных задач. ^{25, 39, 40, 42, 45, 54} Целью шести программ было оказание поддержки подопечным через их программы наставничества ^{34, 35, 41, 42, 53, 55}

Две публикации, направленные на дальнейшее наставничество исследование: в одном описывалась новая модель наставничества, которую можно было адаптировать к другим учреждениям, ⁴⁰ , а в другом было рандомизированное контролируемое исследование, в котором оценивалось, удовлетворяют ли модели наставничества психологические потребности. ²³ Другие цели программы заключались в развитии лидерских навыков и возможностей, ^{36, 42} навыков преподавания, ^{36, 46} клинических навыков, ^{36, 48} и культурных навыков; ⁵² обучающих наставников, ⁵⁵ улучшают социализацию, ⁵² и нетворкинг; ^{24, 48} и ориентировать младший факультет на дивизион. ²⁴

Методы и результаты оценки

Четырнадцать программ использовали оценку на основе опросов. ^{23,24,25,26,27,28, 30, 32, 34,35,36, 38, 42, 51, 55} Семь программ, в которых оценивалась удовлетворенность и восприятие ценности программы, были высоко удовлетворены и рейтинги ценности ^{24, 26, 28, 34, 35, 51, 55} Ранее упомянутое РКИ, сравнивающее обучение наставников, наставничество коллег, комбинированное наставничество и обучение наставников, и обычное наставничество, не обнаружило разницы в удовлетворенности через 12 месяцев между группами; кроме того, все группы имели высокие оценки удовлетворенности. ²³

Десять программ оценивали академическую продуктивность, включая полученные гранты и рецензируемые публикации. ^{26, 27, 30, 32, 39, 42,43,44, 47, 49, 51} Хотя в этих статьях указано количество рукописей и грантов, сравнительной группы нет.

Три программы касались набора персонала. ^{26, 33, 41} Один обнаружил, что их программа была связана с увеличением числа резидентов из среды URiM в их оториноларингологической программе по сравнению с предыдущими годами, ²⁶ одна показала увеличение их преподавателей URiM с 2 до 4 по сравнению с предыдущими годами. к программе, ³³ и еще один сообщили об увеличении числа преподавателей URiM с 6.От 9 до 7,5% до реализации программы. ⁴¹ Одна программа сообщила об отсутствии изменений в процентном соотношении преподавателей URiM в любом ранге, хотя у нее на 60% увеличилось количество продвижений по службе по сравнению с предыдущей программой. ⁴² Три дополнительных программы сообщили об акциях, связанных с их программами, и хотя все продемонстрировали успешное продвижение некоторых подопечных, ни о какой группе сравнения не сообщается. Четыре программы касались удержания преподавателей URiM: одна сообщила, что 100% подопечных в их программе наставничества были оставлены в их учреждении по сравнению с 33%, которые не были в паре с наставником; ²⁴ другой сообщил, что их уровень удержания в течение 5 лет увеличился с 20% до 58%; ⁴¹ и одно исследование сообщили, что они сохранили пятерых из девяти преподавателей URiM в академической карьере, основанной на исследованиях. ⁴⁷ Национальный центр лидерства в программе академической медицины Калифорнийского университета в Сан-Диего сообщил о своих результатах с течением времени в трех отдельных публикациях. В их первоначальной публикации сообщалось, что пять из шести подопечных преподавателей URiM были сохранены, и 100% преподавателей URiM остались в академической медицине. ²⁵ Три года спустя они сообщили об увеличении 4-летнего уровня удержания преподавателей младших курсов URiM с 58 до 80%, ⁴⁵ , и их публикация через 5 лет показала, что 83.3% подопечных остались в учреждении, а 88,9% остались в академической медицине. ⁵⁶

Барьеры / проблемы

Большинство препятствий, выявленных программами в этом обзоре, были присущи программам наставничества в целом: например, препятствия, связанные с программной логистикой, подбором наставников и коммуникацией. Важно отметить, что только одна программа выявила недостаток преподавателей из числа меньшинств, которые могли бы выступать в качестве наставников, как препятствие. ⁵⁴

Координаторы

Наличие институциональной поддержки, включая более широкую миссию по обеспечению разнообразия, было темой, которая возникла в тех программах, которые широко описывали фасилитаторов для их программ наставничества.Например, программы ссылались на поддержку со стороны старших сотрудников своего отдела ⁴⁶ или со стороны руководства учреждения, ^{35, 36, 42, 46, 47, 54} финансовые ресурсы для обеспечения паритета заработной платы преподавателей URiM, а также помощь в наставничестве и спонсировании преподавателей URiM. взять на себя лидерство. ³³

Другие фасилитаторы включали обучение наставников посредством семинаров ^{35, 55} или письменных материалов ^{42, 54} , предоставленных наставникам. У другого известного фасилитатора были наставники или образцы для подражания из схожего пола, культурного или расового происхождения. ^{36, 43}

Ключевые темы

Четыре ключевые темы, выявленные в результате нашего систематического обзора, заключаются в следующем: во-первых, согласование программ наставничества с институциональными целями и ресурсами имеет решающее значение для устойчивости и достижения целей программы. Во-вторых, программы наставничества должны быть адаптированы к конкретным институциональным потребностям, чтобы оптимизировать имеющиеся ресурсы. Третья ключевая тема заключается в том, что отсутствие расового / этнического согласия между наставником и подопечным не оказало отрицательного воздействия на успех программы наставничества или удовлетворенность участников.Четвертой ключевой темой была важность обучения наставников для обеспечения эффективности программы.

Предложения автора по поводу комментариев рецензента

В дополнение к советам по обращению к рецензенту комментариев, которыми мы поделились вчера, сегодня мы поделимся предложениями от давний Академический Медицина авторов. Этот пост является частью серии статей о советы по работе с комментариями рецензентов во время редакционной части процесс публикации.Вы можете прочитать другие сообщения этой серии здесь.

Даниил J. Schumacher, MD, MEd, Медицинский центр детской больницы Цинциннати и Медицинский колледж Университета Цинциннати

Важно не принимать комментарии рецензентов лично. Они хотят, чтобы статья была опубликована, иначе они бы не потребовали исправлений. Помните об этом, обращаясь к их комментариям. Мой лучший совет по приближению исправления сосредоточены на трех советах. Во-первых, внесите запрошенные изменения, если вы есть очень веская причина не делать их.Я чувствую себя одной из ловушек авторов при внесении изменений слишком привязаны к тому, что они изначально написал. Отпусти это. Лучше иметь опубликованную статью с чуть меньшим из того, что вы изначально сказали, чем документ, который не принимается. Во-вторых, удаление вещи из вашей статьи иногда могут быть лучшим способом обратиться к рецензенту комментарий. Это особенно верно, если вы не согласны с комментарием. Если В этом случае спросите себя: а бумага была бы хороша без этого? Если ответ — да, тогда просто удалите его.Наконец, будьте готовы добавить к своему ограничения. Если рецензенты поднимают вопрос, который вы не можете решить на основании как вы выполняли свою работу, просто добавьте это как ограничение. Ограничения неплохая вещь. Все исследования имеют ограничения.

Тыс Дж. (Олле) Тен Кейт, доктор философии, Центр исследований и развития образования, Университет Медицинский центр Утрехта

Когда я получаю запрос на серьезную доработку, сначала появляется возбуждение, а затем обычно приходит легкое чувство подавленности много комментариев, некоторые из которых кажутся сложными для рассмотрения.В прошлом я читал их все, а затем откладывал на время для дальнейшего внимания.

Теперь я считаю другую последовательность более полезной. Еще до читая подробности, я сначала вытаскиваю свою самодельную пустую таблицу шаблонов в альбомный формат для ответов на комментарии рецензента, содержащий четыре столбца: «#», «Комментарий», «ответ», «изменения в текст »и много строк. Читая, я копирую каждый верный комментарий и вставляю его в Ячейка «комментарий». Я опускаю все, что не требует отклик.Затем я присваиваю каждому комментарию уникальный номер, чтобы включить перекрестие ссылаясь в моем ответе. Это дает мне такую ​​полезную структуру, что это очищает мой разум. Это простой шаг, который заставляет меня хотеть сделать все быстрые исправления непосредственно в рукописи и обычно оставляют мне лишь несколько большие задачи, которые внезапно кажутся очень выполнимыми.

Уильям К. МакГаги, доктор философии, Департамент медицинского образования, Северо-Западный университет Медицинская школа имени Файнберга

1.Редакция рукописи и решение редактора журнала о повторной отправке (R&R) является причиной для праздник, а не уныние. R&R означает рецензентов и журнал редактор считает, что рукопись обещана к публикации после того, как улучшения. Воспринимайте комментарии рецензентов и редакторов как конструктивные отзывы; подготовить и подать четкую и оперативную ревизию, и вероятность прием увеличивается.

2. Нет необходимости принимать все комментарии рецензентов и предложения по исправлению.Несогласие — это нормально, если можно убедительно аргументировать, что [небольшая или большая] часть рукописи должна остаться нетронутый.

3. Изучите другие отчеты в той же категории (например, статьи, отчеты об исследованиях), на которую направлена ​​ваша работа адрес в целевом журнале. Используйте эти публикации как примеры отличных структура рукописи, содержание, изложение и стиль.

Ларри Группен, доктор философии, Департамент медицинских наук, Мичиганский университет Медицинский вуз

1.Рецензент всегда правы — даже когда они неправы. Обеспокоенность или недоразумение рецензента могут есть заслуги по вашему мнению, а может и нет, но как указание на то, что вы не общайтесь четко, эти опасения нельзя игнорировать. Будьте очень осторожны при интерпретации рецензента учитывайте альтернативные точки зрения критика — это может иметь неоценимое значение для расширения вашей точки зрения и выделение связей, о которых вы, возможно, не думали раньше.

2. При ответе на комментарии рецензента, помните, что вы говорите с редактором (-ами), а не с рецензенты.Рецензент может видеть или не видеть ваши конкретные ответы, но редакторы будут. Итак, пишите свои ответы, думая о редакторах, признавая что вы пытаетесь помочь им принять решение о принятии вашей статьи. Редакторы, скорее всего, определят комментарии рецензентов, которые они считают наиболее важными. важно для вашего ответа, поэтому не забудьте их охватить. Другие комментарии по-прежнему важно учитывать, но, возможно, не так важно для редакторов. Разобрать письмо от редакции внимательно определите свои приоритеты.

3. Часто, отвечая на комментарии рецензента означают добавление слов, но это часто трудно уместить в ограничения по количеству слов в журнале. Опять же, вам нужно определить приоритетность запрошенных изменений, выявление тех, для которых может потребоваться больше слов, чем вы считаете возможным, но помните, что последнее слово остается за редакцией. Вы можете свободно указать на противоречие между краткостью и полным ответом рецензенту комментирует и предлагает решение, но откладывает окончательное решение до редакции.

4. Большая часть проверка, исправление и повторная отправка осуществляется в письменной форме, но это идеально разумно обращаться непосредственно к редактору / редакции с вопросами и пояснения. Прямой контакт может значительно сэкономить время, когда вы не уверены о значении комментария рецензента или альтернативных ответах, которые могут вам учитывая.

Джавид Сухера, доктор медицинских наук, DABPN, FRCPC, Центр исследований и инноваций в области образования, Школа медицины и стоматологии им. Шулиха, Западный университет

1.Я всегда нахожу время дважды прочитать комментарии, прежде чем приступить к редактированию. В первый раз быстрое прочтение, а затем выделите время и время для обработки. Второй — более внимательно читать без осуждения, не пытаясь ответить. Затем я заполняю таблицу с каждым комментарием и приступайте к редактированию.

2. Как качественный исследователь, я часто определенным образом реагирую на комментарии, которые явно онтологически и эпистемологически расходится с той позицией, с которой исследования не проводились.Эти комментарии требуют такта, терпения и дипломатии, чтобы ответить на. Вы можете разрешить себе не соглашаться с рецензентом, однако я бы посоветовал обсудить эти комментарии с другими и ответить без жаргона. Также укажите свой ответ. Важно продемонстрировать что вы понимаете критику и объясняете, почему так сложно редактировать бумага с точки зрения, не совпадающей с подходом к работе.

Мария Афина (Тина) Мартимианакис, доктор философии, кафедра педиатрии, Университет г. Торонто и больница для больных детей, а также Центр Вильсона, Университет Торонто и Университетская сеть здравоохранения

Убедитесь, что вы четко сформулировали, почему вы выбрали отвечать на комментарии рецензента так же, как и вы.Иногда доработка в статья короче, чем объяснение, необходимое для ответа рецензентам. Обоснование нашего выбора принять или оспорить предложение рецензента полезно, потому что оно создает условия для более обоснованное окончательное решение редактора.

Ответ рецензентам — это формальный процесс. Всегда бери уважительный и формальный тон с рецензентом, даже когда оспаривает его оценка вашей статьи. (Недавно я увидел ответ рецензенту одного из моих студенты, которые звучали так, как будто они разговаривали с другом в парке.)

Напишите в редакцию, если есть вопросы по согласованию разные предложения от нескольких рецензентов.

Комментарии рецензента не должны быть написаны неуважительно. Если да, то обратите на них внимание редактора и запросите рекомендации в отвечая на них.