Мед универ сеченова: Абитуриенту

ПСПбГМУ им. акад. И. П. Павлова

Уважаемые коллеги!

По	Вт	Ср	Че	Пт	Су	Во
1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30	31

13-14 марта 2014 г. приглашаем принять участие в мероприятиях Всероссийского дня почки.

Ознакомиться с ПРОГРАММОЙ МЕРОПРИЯТИЯ вы можете на сайте конференции (www.wkd-russia.ru).

Мероприятия Всероссийского дня почки состоятся в Санкт-Петербурге, в Мариинском дворце и в Отеле Парк Крестовский, Северная дорога, дом 12.

Обращаем Ваше внимание, что вход в Мариинский Дворец будет осуществляться по спискам зарегистрировавшихся и по паспорту. Для участия в первом заседании достаточно зарегистрироваться на сайте конференции.  (уплата оргвзноса для этого заседания не обязательна).

Контактная информация:

Почтовый адрес:
Кому: Первый СПбГМУ им. акад. Павлова Оргкомитет конференции «Всероссийский день почки Санкт-Петербург 2014»
Куда: 197101, ул. Льва Толстого, д. 17, нефрокорпус, Санкт-Петербург
e-mail: [email protected]

Телефон: 8(812)234-01-65 c 10:00 до15:00 (МСК) ежедневно, кроме субботы и воскресенья. Татьяна Анатольевна Ковалева.

Подробнее о мероприятиях Вы можете узнать на официальном сайте Всероссийского дня почки.

Регистрация

 

Организаторы:

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет имени академика И. П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации (ГБОУ ВПО ПСПбГМУ им. И.П. Павлова Минздрава России).

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (ГБОУ ВПО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России).

Научное общество нефрологов России (НОНР).

Председатель

Ректор ГБОУ ВПО ПСПбГМУ им. И.П. Павлова Минздрава России, академик РАМН, профессор С.Ф. Багненко.

Сопредседатели

Ректор ГБОУ ВПО ПМГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России, член-корреспондент РАМН, профессор П.В. Глыбочко.

Президент Научного Общества Нефрологов России, заведующий кафедрой терапии и профессиональных заболеваний ГБОУ ВПО ПМГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России академик РАН 

Н.А. Мухин.

Заместители председателя

Заведующий кафедрой пропедевтики внутренних болезней, директор НИИ нефрологии ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, вице-президент НОНР, профессор А.В. Смирнов.

Главный нефролог Минздрава РФ, заведующий кафедрой нефрологии и диализа Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, вице-президент НОНР, профессор 

Е.М. Шилов.

Главный специалист по трансплантации органов и тканей МЗ МО, руководитель отдела трансплантологии, нефрологии и хирургической гемокоррекции ГБУЗ МО МОНИКИ им. М.Ф.Владимирского, профессор А.В. Ватазин.

Ответственные секретари

Заместитель директора по научной работе НИИ нефрологии ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, профессор В.А. Добронравов.

Заведующая отделом нефрологии НИИ Уронефрологии и репродуктивного здоровья человека, профессор кафедры нефрологии и гемодиализа ФППОВ Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, секретарь НОНР, д.м.н. И.Н. Бобкова.

Секретари

И.М. Зубина.

Т.А. Ковалёва.

Члены Оргкомитета

Колабутин В. М. – Председатель Комитета по здравоохранению Санкт-Петербурга.

Полушин Ю.С. – Проректор по научной работе ПСПбГМУ им. акад. И.П. Павлова, член-корреспондент РАМН, д.м.н., профессор.

Козловская Л.В. – профессор кафедры терапии и профессиональных болезней МПФ, ведущий научный сотрудник отдела нефрологии НИИ Уронефрологии и репродуктивного здоровья Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, Член Правления НОНР, д.м.н.

Козловская Н.Л. – профессор кафедры нефрологии и гемодиализа ФППОВ Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, член Правления НОНР, д.м.н.

Краснова Т.Н. – доцент кафедры фундаментальной медицины МГУ им.Ломонова М. В., ведущий научный сотрудник отдела нефрологии НИИ Уронефрологии и репродуктивного здоровья человека Первого  МГМУ им. И.М. Сеченова, член Правления НОНР, к.м.н.

Швецов М.Ю. – ведущий научный сотрудник отдела нефрологии НИИ Уронефрологии и репродуктивного здоровья человека, доцент кафедры нефрологии и гемодиализа ФППОВ Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, к.м.н.

Береснева О.Н. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, ст. н. сотр. лаб. клинической физиологии почек НИИ нефрологии к.б.н.

Боровская Е.А. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, зав. отделением функциональной диагностики, к.м.н.

Васильев А.Н. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, зав.отделением гемодиализа, к.м.н., доцент.

Галкина О.В. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, зав. лаб. биохимического гомеостаза организма НИИ нефрологии, к.б.н., доцент.

Голубев Р.В. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, ст.н.с. лаб. хронической почечной недостаточности НИИ нефрологии, к.м.н.

Каюков И.Г. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, зав лаб. клинической физиологии почек НИИ нефрологии, д.м.н., профессор.

Кучер А.Г. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, профессор кафедры пропедевтики внутренних болезней, д.м.н., профессор.

Орлова С.А. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, доцент кафедры пропедевтики внутренних болезней, к. м.н.

Панина И.Ю. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, профессор кафедры пропедевтики внутренних болезней, д.м.н.

Пролетов Я.Ю. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, ассистент кафедры пропедевтики внутренних болезней.

Румянцев А.Ш. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, профессор кафедры пропедевтики внутренних болезней, д.м.н., профессор.

Савенкова Н.Д. — Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет, зав. кафедрой факультетской педиатрии, д.м.н., профессор.

Трофименко И.И. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, доцент кафедры пропедевтики внутренних болезней, к.м.н.

Храброва М.С. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, ассистент кафедры пропедевтики внутренних болезней.

Эмануэль В.Л. – ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, Заведующий кафедрой клинической лабораторной диагностики с курсом молекулярной медицины, Вице-президент Российской Ассоциации медицинской лабораторной диагностики, Главный специалист-эксперт по клинической лабораторной диагностике Росздравнадзора по Северо-Западному Федеральному округу, академик Метрологической академии, д.

м.н., профессор. 

Толстовка МГМУ им. Сеченова

Размерная таблица

Международный размер	XXS	XS	S	M	L	XL	XXL	XXXL
Российский размер	40	42	44	46	50-52	52-54	54-56	56-58
Ширина (см)	48	50	54	55	60	63	67	68
Ширина плеч (см)	37	40	42	43	47	48	50	54
Длина (см)	56	60	62	63	67	71	75	79
Длина рукава (см)	57	58	61	64	64	67	70	72

Как не ошибиться с размером? Все просто. Возьмите свою любимую вещь гардероба, схожую с толстовкой. Измерьте ширину (от подмышки до подмышки), длину (от верхней точки плеча до низа), и рукав. Сверьте данные с таблицей. Остались сомнения? Проконсультируйтесь в группе Вконтакте, сообщив рост и вес.

Надписи на спине

При заказе факультета или индивидуальной надписи на спине, укажите подробности в комментарии к заказу. Просим писать полное название факультета (также можно указать кафедру, специальность, институт или филиал). Факультеты пишутся на английском языке. Факультеты на других языках расцениваются как индивидуальные надписи.

О толстовках

Теплые, мягкие и удобные толстовки-кенгуру собственного производства. Классическая модель с капюшоном на шнурке и карманом спереди. Мы предлагаем действительно хорошее качество: натуральный материал и высокотехнологичную печать. Вы всегда можете посмотреть и примерить продукцию перед покупкой в нашем магазине.

Почему мы уверены в качестве наших толстовок:

– Мягкий и теплый материал толстовок дарит приятные ощущения.  

– Хлопок позволяет телу дышать. 

– Небольшая добавка полиэстера не дает толстовке растягиваться или садиться после стирки. 

– Толстовка сшита по нашим собственным лекалам, поэтому она так хорошо сидит. 

– Наши принты можно стирать и растягивать, мы даем гарантию на 50 стирок. С печатью ничего не случится очень долгое время.

Рекомендации к стирке

При соблюдении условий стирки принт не сотрется, изделие не сядет и долго сохранит свою форму. Наша печать практически не имеет ограничений по стирке, а хлопок при высокой температуре садится.

— стирать в холодной или теплой воде (не выше 30-40°), вывернув наизнанку, с ручным отжимом или без отжима

— предпочтительна ручная стирка

— не отбеливать, используйте средства для щадящей, деликатной стирки

— в случае барабанной сушки выбирать самый низкий по температуре режим; естественная сушка предпочтительней

— не гладить по картинке; при необходимости гладить изделие на среднем режиме, вывернув наизнанку

Получив изделие после прямой печати, вы можете заметить едва различимый прозрачный контур вокруг изображения. Это специфика способа печати единичных изделий, но после первой стирки этот контур уйдет, а само изображение станет более мягким.

Обучение иностранных граждан — Первый Московский Государственный Медицинский Университет имени И.М. Сеченова (Москва) – отзывы, адрес и телефон, консультации и запись на приём

Международное сотрудничество является одним из важнейших направлений деятельности Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, способствующих решению основных задач медицинского вуза: подготовке высококвалифицированных специалистов, разработке приоритетных направлений медицинской науки, оказанию высококвалифицированной медицинской помощи, материальному обеспечению образовательного процесса и научных исследований.

Основные задачи и направления международного сотрудничества Первого МГМУ им. И.М. Сеченова определяются требованиями, предъявляемыми к высшей школе на современном этапе, с учетом проводимых реформ высшего образования и развития Болонского процесса.

Комплекс организационно-методических мероприятий по установлению и развитию внешних связей, сотрудничеству с зарубежными партнерами, академической мобильности обучающихся и профессорско-преподавательского состава, представительской деятельности Университета на международном уровне выполняет Отдел международных связей.

Работу по подготовке иностранных студентов, интернов, ординаторов, аспирантов, докторантов, стажеров, слушателей курсов повышения квалификации и специализации осуществляет Деканат по работе с иностранными обучающимися.

Обучение иностранных граждан русскому языку, биологии, химии, физике реализует подготовительное отделение.
Партнерами Первого МГМУ им. И.М. Сеченова являются более 20 ВУЗов из США, Германии, Австрии, Норвегии, Франции, Дании, Сербии, Болгарии, Боснии и Герцеговины, Швеции и стран СНГ.

Университет поддерживает отношения со многими зарубежными учебными, научными и медицинскими учреждениями, международными и национальными профессиональными организациями, обществами, ассоциациями, среди которых Всемирная организация здравоохранения и Международная ассоциация университетов. Первый МГМУ им. И.М. Сеченова является активным участником проекта TEMPUS IV.
Более 140 специалистов Университета являются членами одного или нескольких зарубежных и международных научных и профессиональных обществ, организаций, ассоциаций. Университет ежегодно с различными целями командирует за рубеж около 200 сотрудников и учащихся. Ежегодно более чем 100 человек принимают участие более чем в 60 крупных международных форумах.

На базе Университета ежегодно проводится в среднем более 20 различных международных и с международным участием научных и научно-практических и образовательных мероприятий: научные конференции симпозиумы, семинары, тренинги, школы, круглые столы, совещания, рабочие группы и др.

В настоящее время подготовку на разных формах обучения одновременно проходят около 2200 иностранных граждан более чем из 70 стран мира. Страны дальнего зарубежья представляют в основном граждане Малайзии, КНР, Сирии, Индии, Вьетнама, Израиля, Бразилии, а также Германии, США, Великобритании, Гаити, Непала, Мальдивской Республики и других стран.

Основные задачи и направления международной деятельности Университета.

Задачи:

— активизация многосторонней мобильности учащихся и преподавателей;

— интеграция в формирующееся общеевропейское образовательное пространство;

— развитие инновационных форм медицинского образования, науки и здравоохранения на основе изучения международного опыта;

— интенсификация обмена современными знаниями и технологиями.

Направления работы:

— развитие академической мобильности учащихся и преподавателей;
— сотрудничество в области медицинской науки, образования и практического здравоохранения с ВУЗами дальнего и ближнего зарубежья;
— научное сотрудничество в рамках международных проектов и соглашений;
— организация обучения и специализации иностранных граждан;
— сотрудничество с различными международными организациями, медицинскими и научными обществами и профессиональными ассоциациями;
— представительская деятельность, направленная на создание положительного имиджа университета;
— выработка оптимальных моделей и механизмов международной деятельности.

Примерные основные образовательные программы подготовки специалистов

Название, разработчик ПООП	Скачать
Код / Наименование направления: 060101 / Лечебное дело (нормативный срок освоения ООП для очной формы обучения 6 лет)
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН; Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова,Учебно-методическое объединение вузов РФ по медицинскому и фармацевтическому образованию http://www.mma.ru/cms/umo/plan/fgso	(315,86 кБ)
Код / Наименование направления: 060103 / Педиатрия (нормативный срок освоения ООП для очной формы обучения 6 лет)
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН; Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова,Учебно-методическое объединение вузов РФ по медицинскому и фармацевтическому образованию http://www. mma.ru/cms/umo/plan/pf	(321,80 кБ)
Код / Наименование направления: 060105 / Медико-профилактическое дело (нормативный срок освоения ООП для очной формы обучения 6 лет)
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН; Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова,Учебно-методическое объединение вузов РФ по медицинскому и фармацевтическому образованию http://www.mma.ru/cms/umo/plan/mpf	(339,99 кБ)
Код / Наименование направления: 060201 / Стоматология (нормативный срок освоения ООП для очной формы обучения 6 лет)
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН; Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова,Учебно-методическое объединение вузов РФ по медицинскому и фармацевтическому образованию http://www.mma.ru/cms/umo/plan/st	(304,99 кБ)
Код / Наименование направления: 060301 / Фармация (нормативный срок освоения ООП для очной формы обучения 6 лет)
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН; Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова,Учебно-методическое объединение вузов РФ по медицинскому и фармацевтическому образованию http://www.mma.ru/cms/umo/plan/	(278,30 кБ)
Код / Наименование направления: 060601 / Медицинская биохимия (нормативный срок освоения ООП для очной формы обучения 6 лет)
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН; Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова,Учебно-методическое объединение вузов РФ по медицинскому и фармацевтическому образованию http://www.mma.ru/cms/umo/plan/bx	(293,82 кБ)
Код / Наименование направления: 060602 / Медицинская биофизика (нормативный срок освоения ООП для очной формы обучения 6 лет)
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН; Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова,Учебно-методическое объединение вузов РФ по медицинскому и фармацевтическому образованию http://www. mma.ru/cms/umo/plan/mb	(287,76 кБ)
Код / Наименование направления: 060609 / Медицинская кибернетика (нормативный срок освоения ООП для очной формы обучения 6 лет)
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН; Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова,Учебно-методическое объединение вузов РФ по медицинскому и фармацевтическому образованию http://www.mma.ru/cms/umo/plan/mk	(298,32 кБ)

Филиал Университета Сеченова откроется в новом учебном году – Газета.uz

Фото: Пресс-служба Минздрава

Филиал Университета Сеченова планируется открыть в Узбекистане в 2019/2020 учебном году.

6 марта 2019, 17:12   Общество  

Филиал Первого Московского государственного медицинского университета имени Сеченова планируется открыть в Узбекистане в 2019/2020 учебном году. Открытие филиала обсуждалось на встрече министров здравоохранения Узбекистана Алишера Шадманова и России Вероники Скворцовой в Ташкенте 6 марта, сообщила пресс-служба Минздрава Узбекистана.

Кроме того, в новом учебного года в трех вузах Узбекистана откроются несколько совместных с российскими вузами факультетов, а именно:

• международный факультет с Санкт-Петербургским государственным педиатрическим медицинским университетом на базе Ташкентского педиатрического медицинского института (ТашПМИ) по направлениям образования «Педиатрическое дело» и «Лечебное дело»;
• факультет с Российским университетом Дружбы народов на базе Ташкентского государственного стоматологического института по направлению «Дерматовенерология» для обучения клинических ординаторов;
• факультет с Оренбургским государственным медицинским университетом на базе Ташкентского государственного стоматологического института по направлению «Лечебное дело» и «Клиническая психология»;
• международный факультет с Санкт-Петербургским государственным педиатрическим медицинским университетом на базе Нукусского филиала ТашПМИ по шести направлениям клинической ординатуры: «Акушерство и гинекология», «Детская хирургия», «Травматология», «Педиатрия», «Стоматология» и «Онкология».

Глава Минздрава России выразила содействовать узбекской стороне во внедрении обязательного медицинского страхования и переходе к системе финансирования медицинских организаций за «пролеченный случай».

Подпишитесь на наш Telegram

Руководство МГМУ имени И.М. Сеченова просят снизить стоимость обучения в связи с переходом на «дистанционку»

На платформе Change.org опубликована петиция, адресованная ректору университета Петру Глыбочко, президенту РФ Владимиру Путину и Министерству науки и высшего образования РФ.

В тексте документа говорится, что в период пандемии COVID-19 студенты были переведены на дистанционное обучение в период второго семестра 2019/2020 года. В связи с этим авторы обращения просят предоставить «платникам» 50% скидки на 2020\21 учебный год.

Авторы инициативы приводят аргумент, что полный переход на дистанционное обучение не соответствует понятиям очного или очно-заочного формата, которые указаны в образовательных стандартах. Также студенты предполагают, что качество дистанционного образования гораздо ниже очного. По их мнению, это обусловлено многими факторами, в том числе отсутствием практических занятий, которые крайне важны для студентов медицинских университетов.

Авторы обращения не просят вернуть денежные средства за текущий семестр в связи с техническими сложностями этой операции. Вместо этого они предлагают обсудить предоставление скидки и готовы выслушать конструктивные предложения со стороны руководства Сеченовского университета.

Кандидат юридических наук Екатерина Скосаренко в беседе с «Московской газете» отметила, что российское законодательство предусматривает разные формы обучения.

«Согласно ст.17 ФЗ «Об образовании» образование в РФ может осуществляться в очной, заочной или очно-заочной форме. При этом, согласно ст.16 указанного ФЗ по ряду профессий образовательные учреждения вправе применять электронные технологии обучения при проведении образования. Согласно утвержденным Министерством образования правилам электронного обучения вузы должны предварительно довести до сведения обучающихся информацию о реализации образовательных программ или их частей с применением электронного обучения. Следовательно, если речь идет о платных образовательных услугах, то студенты до заключения контракта должны были быть проинформированы о составе данных образовательных услуг, в частности, о возможности применения дистанционных технологий в рамках данного обучения. Если о таких формах в рамках каждого факультета и вуза речи не шло ни в договоре со студентом, ни в локальных актах учреждения, то введенное дистанционное обучение может быть нарушением контракта, предполагающего очное обучение», — пояснила Екатерина Скосаренко.

Юрист также отметила, что, согласно законодательству РФ, цена на товар, услугу или работу должна быть снижена, если идет речь о недостатке услуги для клиента. 

«Вполне возможно, что оказанная студентам услуга не была предоставлена в той форме, о которой договаривались стороны образовательного контракта. Студенты имеют право на изменение условий контракта согласно Закону о защите прав потребителей, а также согласно п.17 утвержденных правительством правил об оказании платных образовательных услуг. В случае отказа руководства вуза от снижения цены на дистанционное обучения студенты вправе обратиться в суд с собственными расчетами, подтверждающими снижение качества образования, с требованием судебного пересмотра цены годового контракта на обучение», — добавила собеседница издания.

Оперативный комментарий у представителей вуза получить не удалось. «Московская газета» направила редакционный запрос в пресс-службу МГМУ имени И.М. Сеченова.

Ранее издание «Пульс Дня» писало о похожей петиции, авторы которой просили снизить плату для студентов, обучающихся на контрактной основе в МГУ им. Ломоносова, а также провести частичный возврат средств, уплаченных за весенний семестр 2020 года. Такие требования они объясняли тем, что длительное время учеба проходила в дистанционной форме, и это могло значительно ухудшить качество образовательных услуг.

Кафедры | Боткинская больница

Уникальной особенностью Городской клинической больницы им. С. П. Боткина является наличие почти во всех отделениях профильных кафедр, институтов или центров ведущих научно – исследовательских учреждений г. Москвы и Российской Федерации.

На базе отделений размещены: 20 кафедр Российской медицинской академии последипломного образования, 5 кафедр Первого московского государственного медицинского университета им. И.М. Сеченова, кафедра Московского государственного медико-стоматологического университета им. А.И. Евдокимова,  кафедра Российского национального исследовательского медицинского университета им. Н.И. Пирогова, а также подразделения НИИ общей реаниматологии им. В.А. Неговского РАМН и Научного центра акушерства, гинекологии и перинатологии им. академика В.И. Кулакова.

ФГБОУ ДПО “Российская медицинская академия непрерывного профессионального образования” Минздрава России (ФГБОУ ДПО «РМАНПО»)

ФГАОУ ВО Первый Московский Государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Минздрава России (ФГАОУ ВО ПМГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России)

ФГБОУ ВО “Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова» Минздрава России (ФГБОУ ВО «РНИМУ им. Н.И. Пирогова» Минздрава России)

На кафедрах ежегодно проводится обучение более 2000 врачей курсантов из различных регионов Российской Федерации. Более 50 работников больницы являются совместителями в указанных кафедрах в должностях ассистентов, доцентов и профессоров. Это позволяет более успешно решать единые для больницы и кафедр задачи по выполнению лечебной, педагогической и научной работы.

Кафедрам предоставлены аудитории и учебные классы, которые оснащены по последнему слову техники. Так, имеется возможность трансляции операций из операционных в режиме реального времени, организации видеоконференций. Все аудитории оснащены мультимедийным оборудованием, позволяющим демонстрировать видеофильмы, презентации лекций, докладов. Наличие компьютерной техники позволяет обеспечить максимальную информативность полученного материала и контроль знаний студентов и курсантов.

Телемедицинский центр больницы позволяет осуществлять консультации с другими медицинскими учреждениями, представлять лекционный и другой методический материал, проводить видеоконференции.

Первые медовые баллы. МГМУ — первый Московский государственный медицинский университет имени И.И. их. Сеченова. Информация о количестве мест в общежитии для иногородних поступающих

Прием документов во всех вузах России начался в один день — 20 июня. Но заканчивается он по-разному. Если поступающий поступает только по баллам ЕГЭ, то на выбор вуза больше месяца. Последний день подачи документов в этом случае — 26 июля.

Приемные комиссии российских вузов с 20 июня начали прием документов от абитуриентов.На 2019/2020 учебный год по программам бакалавриата и специальности выделено почти 390 тысяч бюджетных мест. Правила те же: вы можете подавать документы и получать результаты ЕГЭ в пять разных университетов по трем направлениям в каждом.

Сразу отметим, что проходные баллы ЕГЭ за 2019 год для медицинских вузов Москвы уже опубликованы на официальных сайтах вузов. Однако давайте рассмотрим некоторые из них.

РНИМУ им. Пирогова

Российский национальный исследовательский медицинский университет. Пирогова долгое время готовила будущих врачей, фармацевтов, фармацевтов, психологов и социальных работников. В вузе проходят подготовительные курсы для подготовки к экзамену, что становится плюсом при поступлении. Ежегодно более 10 тысяч студентов поступают в РНИМУ им. Н.И. Пирогова.

Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова считается одним из лучших в России и Европе. Во время учебы студенты полностью погружаются в атмосферу выбранной профессии, современное оборудование помогает познавать все прелести медицины, а опытные преподаватели делятся знаниями, которые пригодятся в работе и жизни.

Количество бюджетных мест: 1362

Среднее по бюджету: 249

Справочно: Проходные баллы ЕГЭ-2019 в бюджетных медицинских вузах российской столицы на порядок выше, чем в других вузах. Это связано с тем, что учеба в этих вузах довольно сложная, требует больших усилий и большого желания. Однако московские медицинские вузы станут залогом светлого будущего и престижной профессии.

МГМСУ

Московский государственный медико-стоматологический университет входит в список лучших медицинских вузов страны. За свою 90-летнюю историю тысячи выпускников этого вуза добились больших успехов в медицине.

Отзывы об университете дают понять, что в этот вуз можно поступить с ограниченным бюджетом благодаря высоким баллам ЕГЭ. Полученные знания действительно помогают в дальнейшей работе. О выбранной специальности и вузе практически никто не жалеет.

Количество бюджетных мест: 645

Среднее по бюджету: 230

Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова

Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова считается одним из старейших в стране. В университете готовят врачей разных специальностей, в том числе очень редких. Преподаватели вузов не стоят на месте и постоянно развиваются, снабжая студентов свежим материалом, который ценится в медицине во всем мире.

Количество бюджетных мест: 1443

Среднее по бюджету: 249

график График работы:

пн, вт, ср, чт, пт с 09:00 до 18:00

Последние отзывы Первый МГМУ им. ИХ. Сеченов

Виктор Зуев 17:35 24.05.2013

В свое время в Первом МГМУ. ИХ. Сеченова поступать было очень сложно, конкурс был просто огромным, что и понятно, ведь этот вуз считается одним из лучших медицинских учебных заведений страны.Сюда приезжали не только из России, но и из ближнего зарубежья. С моими «высокими» оценками мне это удалось только чудом. Наши группы были небольшими, от пятнадцати до двадцати человек. Наш учебный процесс был хорошо организован. До …

Галерея Первого МГМУ им. ИХ. Сеченова

Общая информация

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова Минздрава России (Сеченовский университет)

Колледжи ПЕРВОГО МГМУ ИМ. Сеченова

• Колледж Первого Московского государственного медицинского университета. ИХ. Сеченова

Лицензия

№ 02587 Действует Безлимит с 11.05.2017

Аккредитация

№ 02636 действует с 04.07.2017

Результаты мониторинга Минобрнауки по Первому МГМУ.ИХ. Сеченова

Индекс	2019	2018	2017	2016	2015	2014
Показатель эффективности (из 5 баллов)	4	5	7	6	5	6
Средний балл ЕГЭ по всем специальностям и формам обучения	80,26	80,56	79,57	78,90	80.80	80,77
Средний балл ЕГЭ, зачисленных в бюджет	83,83	87,7	82,98	89,78	90,96	91,95
Средний балл ЕГЭ у зачисленных на коммерческой основе	72,16	72,48	71,73	69,18	68,49	71,8
Средний по всем специальностям минимальный балл ЕГЭ зачисленных на дневное отделение	58. 23	59,12	54,18	51,33	41,30	54,22
Количество учеников	15903	15555	15403	15624	15253	13573
Очное отделение	15689	15329	15160	15042	14151	12057
Заочное отделение	4	38	61	144	452	714
Заочная	210	188	182	438	650	802
Все данные	Отчет	Отчет	Отчет	Отчет	Отчет	Отчет

Обзоры университета

О Первом МГМУ им.ИХ. Сеченова

Первый Московский Государственный Медицинский Университет. МГУ им. И.М. Сеченова — один из старейших вузов России, отметивший в 2008 году свое 250-летие. В настоящее время МГМУ им. Сеченова — один из крупнейших комплексов подготовки будущих врачей и фармацевтов, а также аттестации и повышения квалификации практикующих специалистов.

Структура университета. Сеченова

В университетский комплекс входит клинический центр, где проходят практику студенты.В этот центр входят 5 клиник на 3000 коек и 11 лабораторий, где проводятся самые разные анализы. Также имеется центральная клиническая лаборатория и 16 клинико-диагностических служб. Таким образом, ежегодно здесь проходят лечение около 44 тысяч пациентов, а амбулаторно — 250 тысяч. В состав клинического центра входят также поликлиника для сотрудников и студентов МГМУ, научная библиотека, в которой насчитывается более миллиона различных учебников, и музей истории развития медицины.

Весь университетский комплекс включает 109 корпусов, общая площадь которых составляет около 140 тысяч квадратных метров, а также 20 учебных корпусов, в которых проводятся лекции и практические занятия. В университете обучается 9000 студентов, как из России, так и из других стран. Они получают образование на медицинском, профилактическом, стоматологическом, педиатрическом факультетах, а также на факультетах фармацевтики, высшего сестринского образования и профилактической медицины.

На базе вуза действует факультет подготовки абитуриентов к поступлению в вуз.Здесь можно пройти подготовку к экзамену по биологии, химии и русскому языку на подготовительных курсах, а также получить профильное дополнительное образование в специальных медицинских и биологических классах. Благодаря такому обучению абитуриенты успешно сдают выпускные экзамены, где получают высокие баллы и легко поступают в МГМУ им. Сеченова. Также в Первом медицинском университете можно получить дополнительное образование, пройти ординатуру, интернатуру и аспирантуру.

Научная деятельность МГМУ им. И.М. Сеченова

В 1990 году на территории университета был создан научный центр, который объединяет все научные подразделения МГМУ и ведет научную работу. Здесь студенты собираются вместе со своими учителями и профессорами, чтобы на основе экспериментального опыта разработать и внедрить новые принципы и возможности в образовательный процесс.

Задачи научного центра:

• Проведение различных исследований для решения актуальных проблем медицины и здравоохранения.
• Содействие повышению качества обучения студентов вузов.
• Консультационная работа, при которой каждый ученик может значительно повысить свой уровень знаний за счет тесного общения со своими учителями.
• Реклама научных достижений в области медицины, которая позволит студентам быть в курсе всех сделанных открытий, и, возможно, попробовать самому совершить прорыв в области фармацевтики, медицины или биологии.

Благодаря исследованиям, проводимым в центре, студенты успешно пишут диссертации и получают звания кандидатов и докторов наук. Кроме того, эти научные исследования не только помогают им расширить кругозор, но и являются неоспоримым преимуществом при трудоустройстве.

Студенческие организации МГМУ

На базе университета создан волонтерский центр «Маленький принц». У сотрудников центра сложились дружеские отношения, ведь их цель — помогать тем, кто в этом нуждается.Проекты центра всегда поражают своим масштабом, поэтому администрация университета всегда помогает студентам в реализации их идей. По делам центра ребята ездят не только в разные уголки страны, но однажды даже побывали в Лондоне, где работали на летних Олимпийских играх.

Талантливые студенты университета талантливы во всем. Поэтому самостоятельно организовали Культурный центр нового искусства, где те, кто умеет играть на музыкальных инструментах, могут стать участниками ансамбля классической музыки, актеры могут раскрыть свой талант в молодежном камерном театре, вокалисты и танцоры также найдут студию для их симпатии.

Также любой желающий может вступить в профсоюз, который занимается социальной и правовой защитой студентов, а также оказывает помощь тем, кто в этом нуждается. Ребята вместе с администрацией МГМУ. Сеченова, стремятся сделать все, чтобы студентам было комфортно учиться в вузе. Благодаря работе в профсоюзе студенты учатся работать в коллективе, преодолевать возникшие трудности, и поэтому им легче потом включиться в трудовую деятельность по выбранной специальности.

Студенческие каникулы

Традиции вуза развиваются не один год, поэтому студенты МГМУ могут не только учиться и работать, они знают толк в отдыхе. Традиционно в стенах вуза отмечается День студента, проводится фестиваль, на котором дети демонстрируют свои вокальные и танцевальные способности, день собраний и множество других увлекательных мероприятий. А студенты-первокурсники вовлекаются в студенческую жизнь через веселый День первокурсника и посвящение в студенты-медики, где они принимают клятву Гиппократа.

В свободное время они также могут заняться спортом на стадионе «Буревестник», побродить по ботаническому саду с красивыми деревьями и цветами. А летом они могут отправиться в физкультурно-оздоровительный лагерь «Сеченовец», где они смогут сблизиться друг с другом и стать одной командой.

Напомним, как обстояли дела в 40-50-х годах прошлого века, когда исследования проводились в течение пяти лет. Студентам-медикам давались вполне практические знания. После них выпускник получил направление в глубинку и, в силу своих знаний, приступил к лечению обратившихся пациентов.У него не было никакого оборудования. Собрал максимально полный анамнез и назначил лечение. Так было, если врач работал в поликлинике. Если ему повезло и он попал хотя бы в небольшую больницу, то практический опыт он получал от персонала. В медицинских школах учили лечить не болезнь, а пациента. Это был самый важный постулат.

Историческая справка

1 Мед Институт им. Сеченова появился не на пустом месте.Его предшественником был Императорский Московский университет, появившийся в 1758 году. Занятия в нем на немецком и латинском языках открыл доктор медицины и философии Иоганн Кристиан Керштенс, приглашенный графом И.И. Шуваловым. Позже появились молодые российские ученые-преподаватели со званиями доктора медицины и профессора. Так развивалась преемственность. Были сформированы три отдела. Хартия предписывает, исходя из клинической практики, обучать студентов внутренним болезням (то есть терапии), хирургии и акушерству.На полях сражений 12-летней войны врачи оказывали помощь раненым и погибали под огнем противника. Будучи всего лишь факультетом Московского университета, нынешний Сеченовский институт подготовил выдающихся ученых-практиков Н.В. Склифосовского, И.М. Сеченова, М.В. Сеченова. Филатов и ряд других. В 30-х годах прошлого века факультет отделился от МГУ и стал самостоятельным учебным заведением.

Мед. Институт имени Сеченова, получивший это название в 1955 году, всегда считался самым славным в России.ППС и Минздрав России считают, что продолжают традиции медицинского образования в новых условиях. Студенты не так смотрят на это. Но об этом ниже.

Чем был институт

Медицинский институт им. И.М. Сеченова считался самым передовым, крупным и престижным предприятием.

В нем, как и в других медицинских институтах, основными четырьмя факультетами, необходимыми для жизни человека, были:

• Лечебное дело.
• Педиатрия.
• Стоматология.
• Фармакология.

Они существуют сегодня, но к ним добавили еще несколько стульев. Абитуриенты подают документы на поступление в Москву на Большой Пироговской улице. Для иногородних студентов предусмотрено четыре общежития, но их, к сожалению, на всех не хватает.

Медицина

Прежде всего, я должен сказать, что Институт Сеченова имеет самый большой лечебный факультет в стране и дает специальность «Лечебное дело».В его состав входят 48 кафедр, которые готовят врачей как узкого, так и широкого профиля. Те, кто находился в клинических больницах, видели студентов в белых халатах, идущих стайкой позади ординатора, но они даже не задавали вопросов пациентам. Как правило, студенты не имеют права принимать пациентов ни в какие отделения, предлагая читать только учебники.

В Институте Сеченова на лечебном факультете обучается 8000 студентов, а годовой выпуск составляет 1000 врачей: терапевтов, офтальмологов, гинекологов-акушеров, кардиологов, отоларингологов, гастроэнтерологов, патологов, проктологов, психиатров, всех фтизиатров. заполняет больницы в поликлиниках малых и крупных населенных пунктов нашей страны.Обучение можно продолжить в клинической ординатуре и аспирантуре. Двое выпускников Сеченовского института стали летчиками-космонавтами (Б. И. Егоров и О. Ю. Атков).

Санитарно-гигиенический факультет

Сейчас он называется профилактической медициной и готовит гигиенистов и эпидемиологов. Этим занимаются около 600 человек. Эта специальность чрезвычайно важна, так как контролирует деятельность пищевых и промышленных предприятий, детских, школьных и дошкольных учреждений, качество воды и т. Д.Ежегодно 100 выпускников, получив специальность «Гигиена, санитария и эпидемиология», получают направление на станцию ​​санитарно-эпидемиологического надзора.

Кафедра фармации

На фармацевтическом факультете 11 кафедр. Институт Сеченова готовит специалистов с квалификациями «провизор» и «биоинженер и биоинформатика». Ежегодно на курс обучаются 250 человек. Всего 2000 студентов изучают все разделы фармацевтики и токсикологии. Чтобы студенты могли применить свои знания на практике, для них создана учебная аптека, которая находится в самом центре, в оживленном месте.

В нем осуществляется отпуск товаров, а правила хранения медикаментов изучаются на практике. После получения диплома вы сможете углубить свои знания в области менеджмента и экономики фармацевтики и химии.

Факультет педиатрии

Институт им. Сеченова открылся в 2010 году. В нем 8 кафедр, которые имеют 4 клинические базы, где студенты могут на практике увидеть, как лечат детей всех возрастов.

Основная клиническая база — Научный центр здоровья детей, который имеет 12 отделений, в том числе детской хирургии. Другая база имеет возможность обучать студентов дистанционно, демонстрировать операции и проводить онлайн-консультации. Факультет молодой и постоянно развивается.

Стоматологический факультет

Дает специальность «Стоматология». Ежегодно в нем обучается около 350 человек, срок обучения — пять лет. На факультете 40 кафедр, из них семь специализированных (терапевтическая, хирургическая, ортопедическая стоматология, ортодонтия и другие).

После получения диплома вы можете, пройдя обучение на одном из семи факультетов, получить более узкую специальность, например, «Детская стоматология», «Ортодонтия» и так далее.

Медсестринское образование

Медицинский институт им. И.М. Сеченова с 1991 года выдает дипломы не только врачам, но и медсестрам с высшим (три специальности: сестринское дело, социальная работа, клиническая психология) и средним образованием (пять специальностей). института говорят, что выпускники пользуются большим спросом.Хотя это не совсем так.

Довузовская подготовка к началу учебы

Создана в 2010 году и предназначена для подготовки абитуриентов к поступлению в вуз, дает им углубленные знания, чтобы на первом курсе было легко учиться. Из них они идут в мед. Институт Сеченова составляет около 70%. После курсов они осознанно подходят к выбору профессии и подают документы на факультет, который их больше всего интересует. Кроме того, как обещает реклама, будущие абитуриенты уже на этом этапе знакомятся с учителями, что также облегчает адаптацию во время первого обучения.Кстати, называть его Сеченово было бы неправильно. Мед. Институт носит имя выдающегося ученого Ивана Михайловича Сеченова.

Мнения студентов

Они заметно разделены. Некоторые, говоря о коррупции, относятся к ней снисходительно и считают, что деньги никто не вымогает, можно учиться без взяток, если есть способности. Для некоторых это крайне болезненный вопрос. К плюсам относятся развитие общественной жизни: благотворительная деятельность в помощь больным, КВН, появление бесплатных спортивных секций.Обратной стороной является отсутствие обычных столовых, поэтому еду приходится брать с собой. Некоторых беспокоит нехватка учебников в библиотеке, а покупка необходимых книг обходится очень дорого.

Так организована учеба в старейшем и славнейшем медицинском университете страны.

Средний балл по ЕГЭ для поступающих в Первый Московский государственный медицинский университет. И.М. Сеченов набрал 94 балла. Всего в 2016 году в этот вуз поступило около 2,5 тысяч человек.Об этом агентству городских новостей «Москва» сообщили в пресс-службе вуза.

«Средний балл, как и годом ранее, остается высоким. Для бюджетной формы обучения по специальностям здравоохранения это было 94 », — сообщил собеседник агентства.

По его словам, в 2016 году заявки на поступление в Первый МГМУ имени И.И. Сеченова подали около 32 тысяч выпускников. , из них первокурсниками стали 2 тыс. 487.

«Максимальный конкурс на место по специальности« Медицинская биохимия »составил 96 человек.Для обучения по инновационной образовательной программе — профилю «врач-исследователь» (специальность «Лечебное дело»), введенному в этом году, средний балл ЕГЭ абитуриентов составил 98. Более 90% рекомендованных к зачислению — призеры. или победители финального этапа Всероссийской олимпиады школьников, при этом шесть человек — призеры Сеченовской олимпиады по химии и биологии », — отметили в вузе.

Ранее директор Департамента здравоохранения и коммуникаций Минздрава РФ Олег Салагай заявлял, что средний балл ЕГЭ поступающих в медицинские вузы России сейчас на 10 баллов выше среднего.

Одно из общежитий First Med:

Информация об университете

Поступление в институт — принципиальное событие для каждого выпускника. Ведь от выбора места получения высшего образования зависит будущая профессия и, как следствие, жизнь в целом. Конечно, можно закончить 2 или 3 вуза, но можно потерять такое драгоценное время, поэтому желательно изначально сделать правильный выбор вуза.Итак, если вы решили учиться в России, и хотите связать свою дальнейшую жизнь с медициной, то Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М.Сеченова.

Это учебное заведение — ведущее в России по подготовке лучших медицинских кадров, возникновение которого связано с XVIII веком. (1758). История университета знает множество преобразований и реорганизаций, начиная от структурного подразделения современного МГУ (которым вуз был при создании) и заканчивая образованием самостоятельного университета, хотя и с частой сменой названия (современное название был получен в 2010 году и стал пятым в истории учебных заведений).

Девиз университета — латинская фраза «Primus inter pares» («Первый среди равных»). МГМУ оправдывает этот лозунг, поскольку занимает 30-е место (из 1542) среди российских вузов, 13-е (из 225) среди вузов Москвы и 3-е (из 83) среди вузов здравоохранения и спорта. Этот рейтинг делает университет одним из лучших в России.

На современном этапе университет представляет собой крупнейший учебно-научный комплекс, который занимается не только подготовкой новых специалистов, но и повышением квалификации дипломированных медицинских работников и фармацевтов.

Для реализации поставленных образовательных задач МГМУ имеет разветвленную структуру, в которую входят факультеты, ориентированные на подготовку лучших медицинских работников различного профиля:

1. Профилактическая медицина (факультет, который основан в 1930 году и занимается подготовкой эпидемиологов и гигиенистов различного профиля).
2. Педиатрия (готовит специалистов для лечения детей в областях аллергологии и клинической иммунологии, детской хирургии, эндокринологии и диабетологии, педиатрии, пропедевтики детских болезней, гигиены детей и подростков, детской ревматологии).
3. Медицинский (один из первых факультетов, образованный еще в 1758 году и один из самых престижных среди существующих. После 6 лет обучения его выпускники пользуются спросом у хирургов, акушеров, гинекологов, анестезиологов, невропатологов, офтальмологов, венерологов, патологи и другие медицинские работники).
4. Стоматологический (как отдельный факультет образован в 2001 году, но многие его кафедры ранее работали на других факультетах. Срок обучения — 5 лет.Этот факультет готовит специалистов в области ортопедической, хирургической, терапевтической стоматологии, челюстно-лицевой хирургии и других областях).
5. Pharmaceutical (официально учреждена в 1936 году. Готовит выпускников по направлениям «Фармация», «Биоинженерия, биоинформатика» и «Биотехнология»).
6. Менеджмент и экономика здравоохранения (это факультет дополнительного профессионального образования и ориентирован на углубленное изучение таких предметов, как: организация здравоохранения, организация и менеджмент в сфере обращения лекарственных средств, лекарственный менеджмент, основы законодательства по здравоохранению и др. ).
7. Высшее медсестринское образование и психологическая и социальная работа. (готовит младший медицинский персонал, который может помочь врачам в проведении определенных процедур, а также найти подход к каждому пациенту, чтобы обеспечить его скорейшее выздоровление).
8. Институт профессионального образования (разделен на два факультета — факультет послевузовского профессионального образования врачей и лечебно-профилактический факультет послевузовского профессионального образования. В его состав входят кафедры, аналогичные другим структурным подразделениям университета, но основным видом деятельности является переподготовка и повышение квалификации). обучение уже сертифицированных специалистов).
9. Довузовское образование (создано в 2010 году и действует на основе договора с 11 общеобразовательными школами Москвы. Целью факультета является углубление знаний поступающих по профильным предметам, в том числе через обучение в профильных классах на базе школ. как подготовить их к успешной сдаче ЕГЭ, с помощью подготовительных курсов по русскому языку, биологии, химии).

Вуз может похвастаться налаженной практикой, аспирантурой и клинической ординатурой по каждой из специальностей.Выпускники МГМУ успешно защищают кандидатские и докторские диссертации, получают ученые степени.

Срок обучения в Первом МГМУ имени И.М.Сеченова составляет 4-6 лет, а послевузовское образование в университете можно получить за 72-1500 часов.

Практика помогает получить высший уровень подготовки студентов, помимо обычных лекций и семинаров. Необходимые практические знания студенты могут получить, обучаясь в Клиническом центре (состоящем из 7 больниц с лабораториями, диагностическими установками и современным оборудованием).Для развития и углубления знаний студентов в университете созданы первоклассный Исследовательский центр, а также Научная медицинская библиотека.

Руководство МГМУ заботится не только о качественном и плодотворном обучении студентов, но и о здоровом досуге, ведь вуз может похвастаться собственным ботаническим садом, оздоровительным лагерем, музеем истории медицины, а также другие учреждения, предназначенные для обучения и отдыха студентов. В университете также есть три собственных общежития для иногородних студентов, однако, поскольку в них могут разместиться только 1669 студентов, МГМУ заключил договоры с другими московскими вузами о размещении своих студентов в их общежитиях.

Таким образом, в Первом МГМУ им. И.М. Сеченова готовят не просто первоклассных и востребованных специалистов, это место, где, потратив 5-6 лет, можно получать удовольствие от обучения у лучших преподавателей, участвовать в различных мероприятиях и программах, проводимых университетом, а также получить отличные практические знания!

Обнаружение поддельной личности с помощью неожиданных вопросов и динамики мыши

Abstract

Обнаружение поддельных идентификационных данных — серьезная проблема безопасности.Современные методы обнаружения памяти использовать нельзя, поскольку они требуют предварительного знания истинной личности респондента. Здесь мы сообщаем о новом методе обнаружения поддельных идентификационных данных, основанном на использовании неожиданных вопросов, которые могут использоваться для проверки личности респондента без какой-либо предварительной автобиографической информации. В то время как рассказчики правды автоматически отвечают на неожиданные вопросы, лжецы должны «строить» и проверять свои ответы. Этот недостаток автоматизма отражается в движениях мыши, используемых для записи ответов, а также в количестве ошибок.Ответы на неожиданные вопросы сравниваются с ответами на ожидаемые и контрольные вопросы (т. Е. Вопросы, на которые лжец также должен отвечать правдиво). Параметры, которые кодируют движение мыши, были проанализированы с использованием классификаторов машинного обучения, и результаты показывают, что траектории мыши и ошибки при ответе на неожиданные вопросы эффективно отличают лжецов от правдивых. Кроме того, мы показали, что лжецы могут быть идентифицированы также, когда они отвечают правдиво. Неожиданные вопросы в сочетании с анализом движения мыши могут эффективно выявить участников с поддельными именами без необходимости получения какой-либо предварительной информации об испытуемом.

Образец цитирования: Monaro M, Gamberini L, Sartori G (2017) Обнаружение поддельной личности с помощью неожиданных вопросов и динамики мыши. PLoS ONE 12 (5): e0177851. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0177851

Редактор: Чжун-Кэ Гао, Тяньцзиньский университет, КИТАЙ

Поступила: 10 января 2017 г .; Одобрена: 4 мая 2017 г .; Опубликовано: 18 мая 2017 г.

Авторские права: © 2017 Monaro et al.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Все соответствующие данные находятся в документе и его файлах с вспомогательной информацией.

Финансирование: Автор (ы) не получил специального финансирования для этой работы.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что никаких конкурирующих интересов не существует.

Введение

Использование поддельных идентификационных данных — очень распространенная проблема. Люди могут подделывать свою личную информацию по ряду причин. Фальшивая автобиографическая информация, например, наблюдается в спорте, когда игроки утверждают, что они моложе, чем они есть на самом деле [1]. Социальные сети изобилуют фальшивыми профилями [2]. Поддельная личность также является серьезной проблемой в сфере безопасности [3]. Фактически считается, что большое количество террористов скрывается среди мигрантов с Ближнего Востока, въезжающих в Европу.Обычно у мигрантов нет документов, и их идентификационные данные часто основываются на самодекларировании. Среди мигрантов считается, что большое количество террористов выдают ложные данные при въезде на границу. Например, один из террористов, участвовавших в подрыве террориста-смертника в аэропорту Брюсселя 22 марта 2016 г., использовал личность бывшего футболиста миланского «Интера» [4]. В этих случаях инструменты биометрической идентификации (например, отпечатки пальцев) не могли быть применены, поскольку большинство подозреваемых ранее были неизвестны. Интересно, что в принципе можно применить методы обнаружения.

С самого начала, начиная с пионерской работы Бенусси [5], идентификация ложных реакций в основном основывалась на использовании физиологических показателей [6]. Совсем недавно были внедрены методы, основанные на времени реакции (RT). Они основаны на задержках реакции на представленный интересующий стимул. Существует широкий консенсус относительно того факта, что обман когнитивно сложнее, чем установление истины, и что эта более высокая когнитивная сложность отражается в ряде показателей когнитивных усилий, включая, например, время реакции [7].Есть свидетельства того, что процесс подавления правдивого ответа, который активируется автоматически, и замена его обманчивым ответом может быть сложной когнитивной задачей. Однако в некоторых случаях ответить ложью быстрее, чем правдиво [8]. Фактически, различные типы лжи могут различаться по своей когнитивной сложности и могут требовать разных уровней когнитивных усилий. Например, когнитивные усилия могут быть минимальными, когда субъект просто отрицает факт, который действительно произошел.

Напротив, он может быть очень высоким при фабрикации сложной лжи, например, когда Улисс, герой «Одиссея », сказал Полифему, что его настоящее имя «Ничейный». Эта ложь была направлена ​​на то, чтобы обмануть Полифема, но также должна была быть легко распознана одноглазыми товарищами Полифема как ложь.

Обнаружение памяти на основе RT имеет ряд преимуществ по сравнению с альтернативными психофизиологическими методами, особенно когда большое количество субъектов находится под пристальным вниманием. Во-первых, RT менее чувствительны к сильным индивидуальным изменениям или изменениям окружающей среды, например, в случае физиологических параметров.Во-вторых, этот метод имеет беспрецедентную особенность, заключающуюся в том, что его можно применять, используя просто компьютер, и применять к большому количеству испытуемых через Интернет. В настоящее время два метода обнаружения памяти, основанные на RT, которые используются для представления слов или предложений, могут быть адаптированы в качестве инструментов для проверки личности. Тест на скрытую информацию (CIT-RT) [9] и автобиографический тест на неявную ассоциацию (aIAT) [10] — это методы, основанные на RT, которые прошли тщательную проверку с удовлетворительными результатами [11].

CIT-RT — это метод, который состоит из представления важной информации в ряду очень похожих некритических источников отвлекающей информации. Например, если скрытая информация об орудии убийства находится под пристальным вниманием, нож (известное орудие убийства) будет представлен вместе с отвлекающими элементами, которые также являются потенциальным орудием убийства (например, пистолет и т. Д.). Ожидается, что невинные испытуемые будут реагировать на все стимулы. Напротив, для виновного субъекта (со знанием дела о вине) ожидаются более длительные ответы по критическому пункту (например,г., нож). При применении для проверки того, соответствует ли автобиографическая информация, которую утверждает испытуемый, истинной личности, CIT эффективно распознает личности лжецов и правдивых [11].

AIAT — это методика обнаружения памяти, которая использует согласованность / несогласованность между предложениями. Он включает стимулы, принадлежащие к четырем категориям: две из них являются логическими категориями, представленными предложениями, которые безусловно истинны (например, « Я перед компьютером ») или заведомо ложны (например.g., « Я поднимаюсь на гору ») для респондента и относящиеся к моменту тестирования. Две другие категории представлены альтернативными версиями исследуемой автобиографической памяти (например, « Я поехал в Париж на Рождество » против « Я поехал в Лондон на Рождество »), причем только одна из двух верна. . Во время теста испытуемый выполняет задачу категоризации. Истинное автобиографическое событие идентифицируется, потому что оно определяет более быстрые RT при совместном использовании одной и той же моторной реакции с определенно верными предложениями [12].

Что касается средней точности классификации основанных на RT методов обнаружения лжи, CIT [9] и aIAT [10] имеют такую ​​же точность, что и описанные здесь эксперименты (около 90%). Таким образом, описываемая здесь методика имеет такую ​​же точность, что и современные методы обнаружения лжи на основе RT. Тем не менее, у aIAT и CIT есть важное ограничение: оба требуют, чтобы в тест была включена информация об истинной идентичности. CIT-RT противопоставляет информацию об истинной личности информации о фальшивой личности [11].AIAT также построен таким образом, что из двух контрастирующих воспоминаний одно должно быть истинным, а другое — ложным [10]. Если мы построим aIAT только с заявленной (поддельной) идентичностью, у нас будут две ложные памяти, и тест не будет удовлетворять одному из основных ограничений в применении процедуры. Таким образом, это ограничение доступных методов является серьезной проблемой для приложений в реальных условиях, даже если Мейксер и Розенфельд [13] сделали шаг в этом направлении.Фактически, в большинстве случаев расследования истинная личность субъекта полностью неизвестна экзаменатору, который заинтересован в оценке того, является ли заявленная личность истинной или нет.

Этот документ можно рассматривать как доказательство концепции, репрезентативный пример типов проблем, которые не могут быть решены с помощью современных научно обоснованных методов обнаружения лжи (CIT и aIAT). Доступные методы нельзя использовать, когда критическая информация, которая оценивается на достоверность (в данном случае, настоящая личность респондента, который пытается скрыть свою личность), недоступна.

Здесь мы представим новую парадигму, которая преодолевает недостатки доступных методов и может использоваться для определения правдивости личной информации. Что наиболее важно, мы покажем, что поддельные личности могут быть обнаружены при отсутствии какой-либо информации об истинной личности подозреваемого. Поддельные личности будут обнаружены с помощью неожиданных вопросов в сочетании с анализом движений мыши во время ответа в задаче двоичной классификации. Мы покажем, что анализ динамики мыши эффективно определяет, верна ли личная информация, которую утверждает испытуемый. В представленных здесь экспериментах участники не реагируют, нажимая кнопки ДА / НЕТ с помощью клавиатуры, как в RT-CIT или aIAT, но вместо этого они должны реагировать, щелкая виртуальные кнопки мыши, появляющиеся на экране компьютера вдоль с вопросами относительно их личности. Использование мыши для записи ответов имеет ряд преимуществ по сравнению с использованием клавиатуры. В то время как нажатие кнопки может разрешить запись только RT, запись с помощью мыши позволяет собирать несколько индикаторов, включая, но не ограничиваясь, RT (например.g., скорость, ускорение и траектория). Этот метод также является многообещающим с точки зрения устойчивости к контрмерам, поскольку большое количество параметров движения кажется, в принципе, более сложным для полного контроля с помощью эффективных, запланированных контрмер для обнаружения лжи.

Было показано, что анализ траекторий мыши может уловить когнитивную сложность при обработке стимулов, когда участники должны давать ответы с множественным выбором. Эта процедура была применена к большому количеству областей и оказалась полезной для выявления когнитивной сложности, связанной с проверкой отрицательных предложений [14], расовыми установками [15], восприятием [16], предполагаемой памятью [17] и лексическими решениями [18]. ].Duran et al. представили новаторское расследование по детекции лжи [19]. Авторы записывали двигательные траектории (авторы не использовали мышь для записи ответов, а скорее контроллер Nintendo Wii), в то время как испытуемые выполняли задание лежа. Во время задания участники должны были отвечать правдиво или лгать на представленные предложения, как это было проиндексировано визуальной подсказкой. Анализ моторных траекторий привел к интересным результатам. Инструктивная ложь можно отличить от правдивой реакции по нескольким параметрам, включая время запуска двигателя, общее время, необходимое для ответа, траекторию движения и кинематические параметры, такие как скорость и ускорение.Их эксперимент выявил тот факт, что когнитивный конфликт, вызванный ложью, влияет на траекторию реакции, но не продемонстрировал напрямую его эффективность в отнесении лиц, вводящих в заблуждение, от лиц, говорящих правду. Короче говоря, метод, который исследовали авторы, может быть использован для определения того, когда правдивый лжет, но не когда лжец лжет, поскольку их процедура сравнивает в пределах одного и того же говорящего правду субъекта правдивые ответы с лживыми ответами.

Здесь мы представим результаты эксперимента, в котором траектории двигательных реакций с использованием мыши были исследованы, в то время как участники были проверены на вопросы, касающиеся их личности.Было задано два типа вопросов: ожидаемые вопросы и неожиданные вопросы [20]. Vrij и соавторы [21] первыми начали использовать неожиданные вопросы, и растет экспериментальная поддержка идеи о том, что во время следственного интервью вводящие в заблуждение предметы будут легче обнаруживаться с помощью неожиданных вопросов, а не ожидаемых [22]. Было показано, что лжецы планируют возможные интервью, репетируя вопросы, которые, как они ожидают, также будут заданы [23]. Лжецы дают свои запланированные ответы на ожидаемые вопросы легко и быстро, но им необходимо придумать правдоподобные ответы в случае неожиданных вопросов, а это приводит к увеличению когнитивной нагрузки. Напротив, правдивые ответы не страдают от побочных эффектов когнитивной нагрузки, поскольку они довольно автоматичны и не требуют усилий как для ожидаемых, так и для неожиданных вопросов. Используя методологию неожиданных вопросов в следственном интервью, Lancaster et al. [24] сообщили о хороших показателях классификации как для говорящих правду (78%), так и для лжецов (83%). Lancaster et al. Результаты [24] наблюдались путем сравнения разницы в количестве деталей, сообщаемых при ответах на ожидаемые и неожиданные вопросы.Короче говоря, лжецы, говоря правду, сообщают гораздо больше деталей на ожидаемые вопросы, а не на неожиданные, и обнаружение лжи может извлечь выгоду из этой разницы.

Описанный здесь эксперимент состоит из задачи бинарной классификации, включающей ожидаемые и неожиданные вопросы об идентичности. Ожидаемые вопросы касались типичной информации, представленной в документах, в то время как неожиданные вопросы касались информации, которая была хорошо известна и автоматически извлекалась правдой, но которая должна быть «вычислена на месте» лжецами. Примером ожидаемого вопроса может быть дата рождения, а соответствующим неожиданным вопросом может быть зодиак, соответствующий дате рождения. В то время как правдивые люди легко проверяют вопросы, связанные с зодиаком, лжецы не знают зодиака немедленно, и им приходится вычислять его для правильной проверки. Неопределенность при ответе на неожиданные вопросы может привести к ошибкам. Кроме того, мы обнаружили, что траектория реакции мыши, проанализированная с использованием кинематических параметров и других пространственных и временных параметров, предназначенных для определения неопределенности двигательной реакции, может быть полезна при обнаружении обмана.Следовательно, ожидается, что обман будет отражаться в форме траекторий.

Методы

В задаче проверки личности лжецы обычно должны узнать автобиографическую информацию о новой личности и пройти тест, отвечая так, как если бы эта информация была для них реальной. Например, Verschuere et al. [11] попросили испытуемых принять фальшивую личность, репетировать и вспоминать ее до тех пор, пока их исполнение не станет безошибочным. Затем от лжецов требовалось отреагировать так, как если бы их новая личность была истинной.Точно так же здесь мы требовали, чтобы обманывающие участники познали новую личность. Во время сеанса тестирования участникам задавались как ожидаемые, так и неожиданные вопросы об их личной информации. Ожидаемые вопросы включали информацию о ложной личности, которая была назначена лжецам и репетировалась перед тестом до тех пор, пока испытуемые не совершили никаких ошибок. Говорящие правду репетировали свои истинные личности. Ожидаемые вопросы касались типичной информации, содержащейся в идентификационной карте (например,г., имя, фамилия, дата рождения, место рождения). Напротив, неожиданными вопросами были вопросы, связанные с личностью, на которые испытуемые не были готовы отвечать. Эти неожиданные вопросы были непосредственно получены из ожидаемых вопросов (например, возраст личности и знак зодиака определяются по дате рождения; в то время как вопросы о дате рождения ожидаются, вопросы о возрасте и знаке зодиака являются неожиданными). Например, если субъект репетировал год рождения, указанный на поддельном удостоверении личности (например,g., 1988), неожиданный вопрос, связанный с рождением, был о возрасте (например, 38).

Для правдивого респондента предполагается, что неожиданные вопросы автоматически вызывают правильный ответ. Напротив, лжец должен воссоздать непредсказуемую неожиданную информацию и проверить ее. Следовательно, этот процесс требует времени до отправки ответа, что отражается в более длительных RT. Короче говоря, «Неожиданные вопросы увеличат когнитивную нагрузку лжеца» [20], и ожидается, что это отразится не только на RT и количестве ошибок, но и на траекториях мыши.

Далее мы подробно опишем структуру эксперимента и собранные меры. Комитет по этике психологических исследований Университета Падуи одобрил экспериментальную процедуру.

Участников

Сорок италоязычных участников были набраны на факультете психологии Университета Падуи. Выборка состояла из 17 мужчин и 23 женщин. Их средний возраст составлял 25 лет (SD = 4,6), а средний уровень образования — 17 лет (SD = 1.8). Все участники были правши. Эти первые 40 участников были использованы для разработки модели, которая позже была протестирована для обобщения в новой группе из 20 итальянскоязычных участников (10 лжецов и 10 рассказчиков правды). Вторая выборка состояла из 9 мужчин и 11 женщин. Их средний возраст составлял 23 года (SD = 1,5), а средний уровень образования — 17 лет (SD = 0,83). Обе группы испытуемых предоставили информированное согласие перед экспериментом.

Стимулы

Тридцать два предложения, отображаемые в верхней части экрана компьютера, были представлены всем участникам.Квадраты, представляющие ответы ДА и НЕТ, были расположены в верхнем левом и верхнем правом углу экрана компьютера. Шестнадцать предложений требовали ответа ДА, а 16 предложений требовали ответа НЕТ, как для лжецов, так и для рассказчиков правды. 32 экспериментальным вопросам предшествовали 6 обучающих вопросов (3 требовали ответа ДА и 3 требовали ответа НЕТ) по вопросам, связанным с личностью, не включенным в сам эксперимент (например, «Ваш вес 51 кг?»). Предложения, требующие ответа ДА, относятся к следующим категориям:

• Ожидаемые вопросы: они включали информацию, которая была отрепетирована перед экспериментом, как для рассказчиков правды, так и для лжецов.Лжецы ответили личной информацией о фальшивых профилях личности, которые им назначил экспериментатор. Правды ответили на вопросы относительно их истинной личности.
• Неожиданные вопросы: Неожиданные вопросы включали информацию, тесно связанную с ложными именами, но не репетированную явно перед экспериментом ни правдивыми, ни лжецами. В этом случае лжецы ответили на информацию, относящуюся к присвоенным им фальшивым именам, в то время как рассказчики правды ответили на вопросы об их истинных именах.
• Контрольные вопросы: Контрольные вопросы смешивались с ожидаемыми и неожиданными вопросами. Контрольные вопросы ( n = 8; 4 требовали ответа ДА и 4 ответа НЕТ) включали личную информацию, на которую испытуемые должны были ответить правдиво, потому что они не могли быть скрыты от экзаменатора, наблюдающего за тестом. Например, « Вы мужчина ?» (для мужчины) требовал ответа ДА, тогда как « Вы женщина, ?» (для мужчины) не требовал ответа.Следовательно, контрольные вопросы требовали правдивых ответов как лжецов, так и рассказчиков правды, даже если они были связаны с личностью.

И для лжецов, и для рассказчиков правды половина ожидаемых, неожиданных и контрольных вопросов ( n = 16) требовала ответов ДА. Напротив, 16 вопросов, полученных из ожидаемых, неожиданных и контрольных вопросов, не требовали ответов, как показано в таблице 1.

Как видно из таблицы 2, ответы лжецов и рассказчиков правды различались только ожидаемыми и неожиданными ответами ДА.Фактически, для лжецов ожидаемые и неожиданные вопросы относительно их поддельной личности на самом деле не были ответами, которые, поскольку они лгали, требовали ответов ДА. Другими словами, только вопросы с ожидаемыми и неожиданными ответами ДА различали две группы, потому что правдивые люди отвечали искренне, а лжецы обманывали. На все остальные вопросы (контроль ДА, контроль НЕТ, ожидаемое НЕТ, неожиданное НЕТ) и лжецы, и рассказчики правды ответили правдиво.

Методика эксперимента

Эксперимент проводился с использованием программы MouseTracker [25].Двадцать участников ответили правдиво, в то время как остальным было дано указание солгать о своей личности в соответствии с ложным профилем, который был чрезмерно изучен перед началом эксперимента, согласно Verschuere et al. [11]. 20 лжецов были проинструктированы узнать ложную личность по поддельному итальянскому удостоверению личности, к которому была прикреплена фотография субъекта и который также сообщил ложные личные данные. После этапа обучения участники дважды вспомнили информацию, которую они прочитали на удостоверении личности.Между двумя отзывами от них требовалось выполнить некоторую ментальную арифметику в качестве отвлекающего задания. С другой стороны, рассказчики правды также выполняли в уме арифметические операции и проверяли свои настоящие автобиографические данные только один раз перед началом эксперимента. Во время экспериментального задания 6 ожидаемых вопросов, 6 неожиданных вопросов и 4 контрольных вопроса, описанных выше, были представлены в случайном порядке. Для каждого из 16 вопросов, на которые требовался ответ «ДА», был представлен аналогичный вопрос, требующий отрицательного ответа.Каждый участник ответил на 32 вопроса плюс 6 учебных вопросов, которые не были включены в анализ. В половине случаев вопрос ДА появлялся первым, а в другой половине — вторым. Участники инициировали представление каждого вопроса, нажимая кнопку СТАРТ, которая появлялась в центре нижней части экрана компьютера. Ответ давался нажатием одной из двух кнопок ответа, появляющихся в верхней части экрана компьютера, одной в верхнем левом углу и одной в правом верхнем углу.

Сбор данных с помощью движения мыши

Для каждого ответа программа MouseTracker записывала положение мыши от начальной точки до нажатия кнопки. Поскольку записанные траектории имели разную длину, каждый моторный ответ был нормализован по времени, чтобы можно было усреднить и сравнить испытания [25]. Используя линейную интерполяцию, программа рассчитала временную нормализацию в 101 таймфрейме. В результате каждая траектория имела 101 таймфрейм, и каждый таймфрейм имел соответствующие координаты X и Y.Мы определили момент времени, в который две группы показали максимальную разницу во время движения по оси ординат. Эти точки максимальной разницы во времени были закодированы как Y18, Y29 и Y30 (общее время было предварительно масштабировано до 100 временных кадров в соответствии с процедурой, утвержденной Freeman и Ambady [25]). Затем мы рассчитали скорость и ускорение в этих временных рамках. Программа MouseTracker по умолчанию записывает также другие пространственные и временные параметры. Здесь мы сообщаем все параметры, предварительно собранные программой MouseTracker и использованные для кодирования траектории мыши.Параметры, собранные из моторных ответов на каждый из вопросов, были следующими:

• Количество ошибок: общее количество ошибок при ответе на 32 вопроса
• Время инициации (IT): время между появлением вопроса и началом движения мыши
• Время реакции (RT): время между появлением вопроса и виртуальным нажатием кнопки с помощью мыши
• Максимальное отклонение (MD): максимальное перпендикулярное расстояние между фактической траекторией и идеальной траекторией (линия, соединяющая кнопку запуска с кнопкой ожидаемого ответа)
• Площадь под кривой (AUC): геометрическая площадь, заключенная между фактической траекторией и идеальной траекторией
• Максимальное время отклонения (MD-время): время, необходимое для достижения точки максимального отклонения от идеальной траектории
• x-flip: общее количество изменений направления мыши во время полной траектории по оси x
• y-flip: общее количество изменений направления мыши во время полной траектории по оси y
• X, Y координаты во времени (X _n , Y _n ): положение мыши вдоль оси во времени
• Скорость во времени: скорость мыши между двумя временными рамками
• Acceleration over time: ускорение движения мыши между двумя временными рамками

Окончательный список возможных предикторов включал 13 переменных, которые отображали различные измерения ответа: количество ошибок, время инициирования (IT), время реакции (RT), максимальное отклонение (MD), площадь под кривой (AUC). , Максимальное время отклонения (MD-время), x-flip, y-flip, Y30, Y29, Y18, Y30 – Y29 и Y29 – Y18.Для каждой из переменных мы вычислили среднее значение 32 ответов для каждого участника.

Корреляционный анализ и выбор признаков

Был проведен корреляционный анализ, чтобы выделить независимые переменные, которые имели максимальную корреляцию с зависимой переменной (правдивые против лжецов) и минимальную корреляцию между независимыми переменными [26]. Мы рассмотрели для каждой характеристики среднее значение всех ответов (ДА и НЕТ) каждого испытуемого.Всего в корреляционный анализ было введено 13 независимых переменных. Следующие характеристики были выбраны на основе этих критериев и позже использовались в качестве предикторов для разработки классификаторов машинного обучения (ML): количество ошибок (r _pb = 0,68), AUC (r _pb = 0,53), MD- времени (r _pb = 0,45) и Y29 (r _pb = 0,42) (r _pb — значение корреляции между зависимыми и независимыми переменными).

Анализ и результаты

В этом разделе описаны шаги, выполняемые для анализа данных, и процедуры, использованные при разработке классификаторов машинного обучения.

Данные и инструкции по воспроизведению результатов доступны в качестве вспомогательной информации (см. Наборы данных S1 и S2, текст S1 и S2).

Анализ траекторий

Первый анализ сравнивал ответы лжецов и рассказчиков правды путем усреднения индивидуальных ответов на ответы ДА и НЕТ. На рис. 1 представлены средние траектории лжецов и правдивых, отвечающих ДА на ожидаемые и неожиданные вопросы (единственные вопросы, на которые лжецы отвечали лживо).Как можно заметить, две экспериментальные группы различались как по параметрам AUC, так и по MD. Ответы правдивых привели к более прямой траектории, соединяющей отправную точку с правильным ответом. Напротив, лжецы сначала отклонились в сторону своего правильного ответа по умолчанию, а затем изменили свою траекторию, чтобы нажать кнопку ложного ответа. Более того, лжецы тратили больше времени на перемещение по оси Y в начальной фазе ответа, чем те, кто говорил правду. Максимальная разница между двумя группами в положении мыши по оси Y была обнаружена на временном интервале 29.Соответственно, координата Y на этом временном интервале (Y29) также была добавлена ​​в качестве предиктора.

Рис. 1. Средние траектории лжецов и правдивых.

На рисунке представлены средние траектории между испытуемыми, соответственно, для лжецов (красный цвет) и говорящих правду (зеленый цвет) до ожидаемых ДА и неожиданных ДА вопросов. Ожидаемые и неожиданные вопросы, требующие ответа ДА, — это те, на которые лгали лжецы. Приведены значения параметров MD, AUC, x-flip и y-flip для двух групп.Серая область представляет собой разницу в параметре AUC между лжецами и правдивыми.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0177851.g001

Прототипические траектории правдивых и лжецов.

Здесь мы приводим примеры индивидуальных траекторий мыши в ответ на контрольные вопросы и неожиданные вопросы, полученные от прототипа рассказчика правды (рис. 2) и прототипа лжеца (рис. 3).

Траектории относятся к ответам на отдельные вопросы.Обратите внимание, что этот лжец правдиво отвечает на контрольные вопросы. Тем не менее, его ответ отклоняется от прямой траектории, которая в идеале характеризует правдивый ответ (см. Рис. 2). Это обобщение мышления лжеца, когда лжец отвечает на вопросы, требующие правдивых ответов, обсуждается в статье.

Разбивка ответов на контрольные, ожидаемые и неожиданные вопросы.

Мы проанализировали выступления испытуемых отдельно для контрольных, ожидаемых и неожиданных вопросов.На рис. 4 представлена ​​траектория контрольных, ожидаемых и неожиданных вопросов (слева направо). Траектории лжецов и правдивых в контрольных вопросах практически совпадают. Максимальная разница в траектории снова наблюдается в ответ на неожиданные вопросы.

Разбивка ответов ДА и НЕТ.

Мы исследовали, есть ли разница в траектории и времени ответа между вопросами, на которые испытуемые отвечали, перемещая мышь вправо (вопросы, не требующие ответа), и вопросами, на которые испытуемые отвечали, перемещая мышь влево ( вопросы, требующие ответа ДА). Тесты t по всей выборке были проведены для сравнения левого и правого откликов. Мы не обнаружили статистически значимой разницы как для времени MD ( t = 1,63; p = 0,1; Коэна d = 0,2; BF = 0,57) и Y29 ( t = 0,1; p = 0,9; Коэна d = 0,01; BF = 0,17). Для AUC мы получили следующие результаты: t = -2,09 и p = 0,04, но значение Коэна d показало небольшой размер эффекта ( d = -0.33), и фактор Байеса приблизился (BF = 1,2). На рис. 5 показаны траектории левого (зеленый) и правого (красный) ответов. Можно отметить, что две кривые следуют очень похожей, хотя и зеркальной, траектории.

Рис. 5. Траектории ответов ДА и НЕТ.

Ответы на левую кнопку ответа и на правую кнопку ответа сообщаются здесь отдельно. Траектории двух типов ответов не различались.

https://doi.org/10.1371 / journal.pone.0177851.g005

Описательная статистика независимых переменных

Отдельный выбор признаков из исходного набора из 13 предикторов, 4 независимых переменных: ошибки, AUC, MD-время и Y29. Они сильно коррелировали с группой (рассказчик правды / лжец). В следующей таблице (см. Таблицу 3) представлена ​​описательная статистика, а также анализ различий между правдивыми и лжецами, продемонстрированный с помощью теста t , теста Коэна d и фактора Байеса.

Модели машинного обучения

Несколько классификаторов машинного обучения (ML) были протестированы с использованием 10-кратной процедуры перекрестной проверки, реализованной WEKA [27]. Мы выбрали четыре классификатора, которые различаются в зависимости от своих предположений: Random Forest [28], Logistic [29], Support Vector Machine (SVM) [30–31] и Logistic Model Tree (LMT) [32]. 10-кратная перекрестная проверка проводилась следующим образом: группа участников (40 человек) была случайным образом разделена на 10 подгрупп по 4 человека в каждой.В каждом прогоне одна из 10 подвыборок сохранялась в качестве тестового набора для оценки модели, а оставшиеся 9 использовались в качестве обучающих данных. Затем процесс перекрестной проверки был повторен 10 раз, так что каждая из 10 подгрупп участников использовалась ровно 1 раз в качестве набора для проверки. Затем 10 результатов на тестовой выборке были усреднены для получения единственной оценки точности. Результаты представлены в таблице 4. Все классификаторы достигли точности около 90% или выше при классификации лжецов и правдивых.Как минимум 36/40 субъектов были правильно классифицированы. Логистический классификатор достиг точности 95% (правильно классифицировано 38/40 участников). Сопоставимые результаты были получены с использованием перекрестной проверки с исключением по одному (LOOCV) [33].

Как показано в таблице 5, модели классификации обладают высокой специфичностью и высокой чувствительностью. Фактически, в контрольных выборках ошибки классификации равномерно распределены по двум классам.

Оценка модели: выступление 20 итальянских участников вне выборки.

После разработки описанных выше классификаторов машинного обучения была собрана и протестирована дополнительная выборка из 20 участников (10 лжецов и 10 рассказчиков правды) с использованием моделей, ранее разработанных на основе исходных 40 участников. Эта группа участников была совершенно новой группой, которую раньше никогда не использовали для анализа или построения моделей. Эта процедура считается оптимальной стратегией, позволяющей избежать переобучения (см. Дворк и др. [34]). Точность классификации этого нового образца представлена ​​в таблице 4.Стоит отметить, что точность классификации оставалась стабильной, в том числе по всем классификаторам, даже в этой проверочной выборке.

Вклад контрольных, ожидаемых и неожиданных вопросов.

Чтобы лучше понять вклад контрольных, ожидаемых и неожиданных вопросов в классификацию, мы использовали три отдельные модели для каждого типа вопросов. Результаты показывают, что основной вклад вносят неожиданные вопросы (см. Таблицу 6). Точность классификации с использованием классификаторов ML подтверждает, что невозможно эффективно отличить лжецов от правдивых только на основе контрольных вопросов.То же самое верно и для ожидаемых вопросов, хотя в этом случае траектории двух групп кажутся более разделенными (см. Рис. 4). Используя только неожиданные вопросы, точность классификации достигает максимума с показателями выше 90%, также в проверочной выборке, подтверждая, что когнитивная нагрузка лжецов из-за неожиданных вопросов является причиной различий между двумя группами.

Относительный вес предикторов.

Мы также исследовали относительный вес предикторов, удаляя независимые переменные одну за другой и повторно прогоняя классификаторы.Результаты показали, что после устранения ошибок предикторов точность классификации упала примерно до 75% для перекрестной проверки и примерно до 70% для процедуры тестирования (случайный лес: перекрестная проверка = 70%, тест = 65%; логистическая : перекрестная проверка = 77,5%, проверка = 70%; SVM: перекрестная проверка = 75%, проверка = 65%; LMT: перекрестная проверка = 75%, проверка = 70%). Главный вклад в точность прогнозов вносится выявлением ошибок на неожиданные вопросы с помощью динамических функций мыши, тонко настраивающих и без того хорошую классификацию. Это ясно, если учесть, что прогнозы, основанные исключительно на ошибках, дали следующие результаты: Случайный лес: перекрестная проверка = 77,5%, тест = 100%; Логистика: перекрестная проверка = 82,5%, тест = 100%; SVM: перекрестная проверка = 80%, тест = 95%; LMT: перекрестная проверка = 85%; Тест = 100%. После удаления AUC из предикторов точность классификации осталась стабильной в тестовом наборе и упала до 90% во время перекрестной проверки (случайный лес: перекрестная проверка = 90%, тест = 95%; логистика: перекрестная проверка = 95%, test = 95%; SVM: перекрестная проверка = 85%, проверка = 95%; LMT: перекрестная проверка = 90%, проверка = 100%).Аналогичные результаты были получены при удалении MD-времени из предикторов (Случайный лес: перекрестная проверка = 90%, тест = 95%; Логистика: перекрестная проверка = 90%, проверка = 95%; SVM: перекрестная проверка = 87,5%. , тест = 85%; LMT: перекрестная проверка = 90%, тест = 95%). Наконец, после выгрузки Y29 из предикторов точность как в обучающем, так и в тестовом наборах немного снизилась (Случайный лес: перекрестная проверка = 92,5%, тест = 95%; Логистика: перекрестная проверка = 95%, тест = 95%. ; SVM: перекрестная проверка = 92.5%, тест = 85%; LMT: перекрестная проверка = 92,5%, тест = 95%).

Вкратце, относительная важность независимых переменных показала, что общее количество ошибок дало основной вклад в правильное различение лжецов от правдивых, за которым следовали MD-время, AUC и положение мыши по оси y. ось на таймфрейме 29 ^-го .

Анализ ошибок.

Ошибки для контроля и ожидаемые вопросы практически отсутствуют у правдивых (см. Таблицу 7).В ответ на неожиданные вопросы чаще всего ошибались лжецы и рассказчики правды. Средний лжец делает в 12,4 раза больше ошибок при ответе на неожиданные вопросы по сравнению с правдивыми.

Лжецы и рассказчики правды не делают ошибок при проверке вопросов, а всего 2/240 на ожидаемые вопросы. Разница между этими двумя группами возникает из-за неожиданных вопросов, когда правдивые люди делают в общей сложности 5/240 ошибок, а лжецы — 82/240. Это указывает на то, что на каждую ошибку, допущенную правдой в ответ на неожиданные вопросы, лжецы делают 16 ошибок. Стоит отметить, что лжецы делают больше ошибок из-за неожиданного ДА (60/120, где они лгут), чем из-за неожиданного НЕТ (22/120, когда они отвечают правдиво), t = — 4,59, p <0,01; Коэна d = 1,60; BF = 16,42.

Немецкий проверочный образец.

Чтобы проверить, может ли модель эффективно классифицировать участников из разных культур, мы протестировали 20 немецких субъектов (10 лжецов и 10 рассказчиков правды) с хорошими результатами. Чтобы рассмотреть влияние культуры на обобщение результатов, мы протестировали выборку из 20 участников, носителей немецкого языка в Дюссельдорфе (10 рассказчиков правды и 10 лжецов; средний возраст = 29.5 лет; мужчины = 9/20) с вопросами на немецком языке. Перед экспериментом участники дали информированное согласие. Результаты этой группы были оценены с использованием модели, первоначально обученной на 40 итальянских участниках. Точность классификации была следующей: случайный лес = 95%, логистика = 100%, SVM = 90%, LMT = 95%. Анализ ошибок (см. Таблицу 8) показывает, что доля ошибок лжецов и лиц, говорящих правду, сопоставима в двух группах (итальянская n = 40 и немецкая n = 20) с результатами для лжецов t = — 1.4, p = 0,17 (Коэна d = -0,49, BF ​​= 0,64) и результаты для правдивых t = 0,66, p = 0,52 (Коэна d = 0,28, BF = 0,43) .

Можем ли мы обнаружить лжецов, если они отвечают правдиво?

Схема эксперимента, описанная в рукописи, требует, чтобы лжецы лгали только тогда, когда отвечали ДА на ожидаемые и неожиданные вопросы ДА. Во всех остальных случаях (ожидаемое «НЕТ», неожиданное «НЕТ», контрольное «ДА» и контрольное «НЕТ») лжецы отвечали правдиво (см. Таблицу 2).Интересный вопрос: можно ли обнаружить лжецов по их правдивым ответам? В предыдущем разделе мы сравнили траектории ответов двух групп с ожидаемыми и неожиданными вопросами, на которые требовался ответ ДА ​​(см. Рис. 1). Здесь мы сравнили траектории двух групп для ответов, которые не требовали ответа НЕТ, и для всех контрольных вопросов. Траектории, когда лжецы отвечали правдиво, показаны на рис. 6. Хотя разница уменьшается по сравнению с ответами, в которых лжецы лгали, различия с рассказчиками правды все же заметны.

Рис. 6. Траектории, когда лжецы ответили правдиво.

На этом рисунке показаны средние траектории ответов на вопросы, на которые правдиво ответили как лжецы (красным), так и правдивые (зеленым).

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0177851.g006

Чтобы оценить, отличались ли траектории лжецов и тех, кто говорил правду, когда они не лгали, мы сравнили две экспериментальные группы. о независимых переменных, ранее использовавшихся при разработке классификаторов.Результаты независимого t-теста, представленные в таблице 9, показывают, что стили ответа лжецов могут быть идентифицированы, даже если лжецы отвечали правдиво. Классификаторы имели следующие уровни точности при идентификации лжецов и правдивых только на основе ответов на вопросы, на которые лжецы отвечали правдиво: случайный лес = 77,5%, SVM = 80%, логистика = 80% и LMT = 77,5%. Все классификаторы явно были относительно точными, даже если они были ниже точности классификации, основанной только на ответах ДА на ожидаемые и неожиданные вопросы (что находилось в диапазоне 90–92%).

Как статистический анализ, так и анализ машинного обучения показали, что признаки лжи распространяются на вопросы, на которые они правдиво ответили. Даже если отвечать правдиво, лжецов можно идентифицировать, но с меньшей точностью. С когнитивной точки зрения здесь интересно то, что в плане эксперимента мышление лжецов также распространило свои эффекты на вопросы, когда они отвечали правдиво. Насколько нам известно, такая картина результатов никогда ранее не сообщалась и может указывать на уровень чувствительности метода анализа движения мыши.

Обсуждение

Насколько нам известно, никакие методы не могут точно определить, является ли идентификатор объекта истинным или ложным без какой-либо информации об истинной личности респондента. В этой статье мы сообщаем о результатах нового метода обнаружения памяти, нацеленного на определение того, является ли идентификатор истинным или поддельным, когда лжецы не предоставляют никакой личной информации, которая затем включается в сам тест.

Участники отвечали с помощью мыши на вопросы, касающиеся идентификатора, на которые требовался ответ ДА ​​/ НЕТ.Динамика мыши обеспечивает богатый источник данных по сравнению с аналогичными задачами двоичной классификации, основанными на кнопках ответа. Хотя данные, собранные при нажатии кнопок, ограничиваются записью задержки между началом вопроса и нажатием кнопки, реакция мыши позволяет собирать несколько параметров, включая время реакции, а также время начала, скорость, ускорение и траекторию мыши.

Чтобы разработать модель, которая эффективно выявляет участников с поддельными именами, мы протестировали респондентов с вопросами, которые ожидались и которые лжецы усвоили на этапе предварительного обучения (имя, фамилия, дата рождения и место рождения).Наряду с ожидаемыми вопросами, касающимися информации документа, удостоверяющего личность, также был представлен ряд неожиданных вопросов, связанных с ожидаемыми вопросами. Рассмотрим, например, место рождения. Ожидаемые вопросы, которые появятся в удостоверении личности, будут: «Вы родились в Пизе?» (требуется ответ ДА) или «Вы родились в Нью-Йорке?» (требуя ответа НЕТ). Соответствующие неожиданные вопросы будут такими: «Флоренция — столица вашего региона?» (требуется ответ ДА, учитывая, что Пиза, место рождения, находится в Тоскане, столицей которой является Флоренция) и «Венеция — столица вашего региона рождения?» (не требуя ответа, учитывая, что Пиза, заявленное место рождения, находится в Тоскане, столицей которой является Флоренция, а не Венеция).Еще один неожиданный вопрос, связанный с датой рождения (производной от даты), касался зодиака. Говорящие правду должны иметь возможность получать ответы об их истинном зодиаке более автоматически, чем лжецы; поэтому ожидается, что их ответ будет более быстрым, с меньшим количеством ошибок и будет характеризоваться более прямой траекторией движения мыши. В целом, неожиданные вопросы должны быть быстро найдены рассказчиками правды, в то время как лжецы должны мысленно «вычислить» ответ на основе исходной ожидаемой информации [21].

Исследование, представленное здесь, продемонстрировало, что динамика мыши, проанализированная с использованием модели машинного обучения, дала правильную классификацию лжецов и рассказчиков правды с точностью более 90%. Этот результат был достигнут путем разработки набора классификаторов с сопоставимой производительностью в диапазоне точности 90–95% (Random Forest, SVM, Logistics и LTM). Другая группа была собрана и протестирована (10 рассказчиков правды и 10 лжецов) для проверки обобщения модели. В этой группе было подтверждено, что точность сопоставима с точностью группы, использованной для разработки классификаторов (95% = 19/20 участников правильно классифицированы), что показывает, что высокая точность, достигнутая на этапе построения модели, не была результатом переоснащение.

Теория игр также является многообещающим методом в глубоком обучении. Мы не оценивали, могут ли более сложные модели глубокого обучения, основанные на концепциях теории игр [35–37], превзойти стандартные модели машинного обучения, которые мы использовали в этом исследовании, но это может стать будущим направлением.

Мы провели анализ для определения наиболее важного предиктора, которым были общие ошибки, за которыми следовали MD-время, AUC и положение мыши по оси Y на временном кадре 29 ^-го .

С когнитивной точки зрения подтверждено, что неожиданные вопросы могут использоваться для раскрытия обмана. Сила неожиданных вопросов широко исследовалась на следственных допросах [22]. Здесь мы расширяем результаты и подтверждаем, что неожиданные вопросы могут быть встроены в тест проверки личности, чтобы позволить идентифицировать лиц, вводящих в заблуждение, с высокой точностью. Лжецам трудно отвечать на неожиданные вопросы быстро и без ошибок. Их неуверенность улавливается динамикой мыши, поскольку их двигательное поведение отклоняется от идеальной траектории говорящего правду.

Интересно отметить, что наш экспериментальный план требует от лжецов правдивых ответов на ряд вопросов. Анализ таких правдивых ответов показывает, что лжецов по-прежнему можно обнаружить, даже с меньшей точностью, если они не лгут. Розенфельд и др. показали, что лжецов, говорящих правду, можно идентифицировать с помощью P300, аналогично тому, о чем мы сообщаем здесь [38]. Важно отметить, что от лжецов требуется правдиво отвечать на все стимулы, кроме ожидаемых и неожиданных вопросов, которые, напротив, требуют лжи. Следовательно, они должны переключаться между ложью и правдой, и этот переход имеет цену, которая проявляется также при правдивом ответе, как показали Деби и др. [39]. Это означает, что образ мышления лжеца отражается в динамике мыши, и что обнаружение лжи можно также распространить на ответы, которым они не лгут. Это как если бы инструкция лгать на одни вопросы, но не на другие, вызывает у лжецов большую когнитивную нагрузку, которая связана не только с обманчивыми ответами, но и с переключением между ответами, требующими лжи, и ответами, требующими правды.

Неожиданные вопросы требуют тщательной подготовки ответов, и это может быть ограничением при автоматическом онлайн-использовании метода. Дополнительные ограничения настоящего исследования включают тот факт, что процедура была протестирована на участниках одной культуры, а обобщение проверено на участниках, принадлежащих к другой культуре (Германия). Дальнейшее ограничение настоящего исследования проистекает из того факта, что проблема обнаружения поддельных удостоверений личности не позволяет проводить прямое сравнение с более проверенными методами обнаружения лжи (например,г. , ЦИТ). Таким образом, любое сравнение методов носит косвенный характер.

Принимая во внимание все эти ограничения, мы думаем, что использование неожиданных вопросов в сочетании с анализом динамики мыши кажется многообещающим путем для выявления обманчивых ответов.

Вклад авторов

1. Концептуализация: GS MM.
2. Обработка данных: MM.
3. Формальный анализ: GS MM.
4. Расследование: ММ.
5. Методология: GS MM LG.
6. Надзор: GS.
7. Проверка: GS MM LG.
8. Написание — черновик: MM GS.
9. Написание — просмотр и редактирование: GS MM LG.

Ссылки

1. 1. УЕФА. Встанет ли настоящий Эриберто. 20 сентября 2002 г. http://www.uefa.com/news/newsid=34451.html.
2. 2. Donath JS. Личность и обман в виртуальном сообществе.В: Смит М.А., Коллок П. редакторы. Сообщества в киберпространстве. Лондон и Нью-Йорк: Routledge Press; 1999. С. 29–59.
3. 3. Барбер С. Прямая связь между кражей личных данных и терроризмом и способы ее остановить. Техасский университет в Остине. 7 декабря 2015 г. https://news.utexas.edu/2015/12/07/the-direct-link-between-identity-theft-and-terrorism
4. 4. Agenzia Giornalistica Italia (AGI). Брюссель: камикадзе нас идентифицируют с бывшим giocatore dell’Inter. 28 марта 2016 г.http://www.agi.it/estero/2016/03/28/news/bruxelles_kamikaze_uso_identita_ex_giocatore_dellinter-650281/
5. 5. Бенусси В. Die atmungssymptome der lüge. Archiv für die gesamte Psychologie. 1914; 31: 244–273.
6. 6. Розенфельд JP, Грили ХТ. Обман, обнаружение, потенциал, связанный с событием p300 (erp). В: Энциклопедия судебной медицины Wiley. John Wiley & Sons, Ltd; 2009.
7. 7. Vrij A, Fisher R, Mann S, Leal S. Подход когнитивной нагрузки к обнаружению лжи.Психология расследования и профилирование преступников. 2008; 5: 39–43.
8. 8. Ван Бокстаэле Б., Вершуере Б., Моенс Т., Сухоцки К., Деби Э., Спруит А. Обучение лжи: влияние практики на когнитивные издержки лжи. Границы психологии. 2012; 3: 526. pmid: 23226137
9. 9. Кляйнберг Б., Вершуере Б. Обнаружение памяти 2.0: первый веб-тест на обнаружение памяти. PLoS One. 2015; 10 (4): e0118715. pmid: 25874966
10. 10. Сартори Г., Агоста С., Зогмайстер С., Феррара С.Д., Кастиэльо Ю.Как точно определять автобиографические события. Психологическая наука. 2008. 19 (8): 772–780. pmid: 18816284
11. 11. Verschuere B, Kleinberg B. Id-check: онлайн-проверка скрытой информации выявляет истинную личность. Журнал судебной медицины. 2016, январь; 61 Приложение 1: S237–40. pmid: 263
12. 12. Агоста С., Сартори Г. Автобиографический IAT: обзор. Границы психологии. 2013; 4: 519. pmid: 23964261
13. 13. Meixner J, Rosenfeld JP. Имитация терроризма Применение теста скрытой информации на основе P300.Психофизиология. 2011. 48: 149–154. pmid: 20579312
14. 14. Дейл Р., Дюран Н.Д. Когнитивная динамика верификации отрицательного предложения. Наука о мышлении. 2011; 35 (5): 983–996. pmid: 21463359
15. 15. Фриман Дж. Б., Паукер К., Санчес Д. Т.. Перцептивный путь к предвзятости: межрасовое воздействие снижает резкие сдвиги в восприятии расы в реальном времени, которые предсказывают предвзятость смешанной расы. Психологическая наука. 2016; 27: 502–517. pmid: 26976082
16. 16. Quétard B, Quinton JC, Colomb M, Pezzulo G, Barca L, Izaute M и др.Комбинированные эффекты ожидания и визуальной неопределенности при обнаружении и идентификации цели в тумане. Когнитивная обработка. 2015; 16: 343–348.
17. 17. Эбни Д.Х., Макбрайд Д.М., Конте А.М., Винсон Д.В. Динамика ответа в предполагаемой памяти. Психономический бюллетень и обзор. 2015; 22 (4): 1020–1028.
18. 18. Барка Л., Пеццуло Г. Разворачивание визуального лексического решения во времени. PLoS One. 2012; 7 (4): e35932. pmid: 22563419
19. 19. Дюран Н.Д., Дейл Р., Макнамара Д.С.Динамика действия преодоления истины. Психономический бюллетень и обзор. 2010. 17 (4): 486–491.
20. 20. Врий А. Когнитивный подход к обнаружению лжи в обнаружении обмана: текущие проблемы и новые подходы. Оксфорд, Великобритания: John Wiley & Sons, Inc .; 2015.
21. 21. Вридж А., Леал С., Гранхаг П.А., Манн С., Фишер Р.П., Хиллман Дж. И др. Перехитрить лжецов: польза от задания неожиданных вопросов. Закон и человеческое поведение. 2009. 33: 159–166. pmid: 18523881
22. 22.Warmelink L, Vrij A, Mann S, Leal S, Poletiek FH. Влияние неожиданных вопросов на обнаружение знакомой и незнакомой лжи. Психиатрия, психология и право. 2013; 20 (1).
23. 23. Хартвиг ​​М. , Гранхаг П.А., Стрчмвалл Л. Стратегии виновных и невиновных подозреваемых во время допросов. Психология, преступность и право. 2007. 13: 213–227.
24. 24. Ланкастер Г.Л., Вридж А., Хоуп Л., Уоллер Б. Отделение лжецов от рассказчиков правды: преимущества задания непредвиденных вопросов об обнаружении лжи.Прикладная когнитивная психология. 2013; 27: 107–114.
25. 25. Freeman JB, Ambady N. Mousetracker: Программное обеспечение для изучения умственной обработки в реальном времени с использованием метода компьютерного отслеживания мыши. Методы исследования поведения. 2010. 42: 226–241. pmid: 20160302
26. 26. Зал МА. Выбор подмножества функций на основе корреляции для машинного обучения. Диссертация, Университет Вайкато. 1999. http://www.cs.waikato.ac.nz/mhall/thesis.pdf.
27. 27. Холл М., Фрэнк Э., Холмс Г., Пфарингер Б., Ройтеманн П., Виттен И.Программное обеспечение для интеллектуального анализа данных weka: обновление. Информационный бюллетень ACM SIGKDD Explorations. 2009. 11 (1): 10–18.
28. 28. Брейман Л. Случайные леса. Машинное обучение. 2001. 45 (1): 5–32.
29. 29. le Cessie S, van Houwelingen JC. Оценщики хребта в логистической регрессии. Прикладная статистика. 1992. 41 (1): 191–201.
30. 30. Platt JC. Быстрое обучение опорных векторных машин с использованием последовательной минимальной оптимизации. В: Достижения в методах ядра. MIT Press Cambridge; 1999 г.
31. 31. Кирти СС, Шеваде СК, ЦБ, Мурти КРК. Улучшения в алгоритме SMO Platt для проектирования классификатора SVM. Нейронные вычисления. 2001. 13 (3): 637–649.
32. 32. Ландвер Н., Холл М., Фрэнк Э. Деревья логистических моделей. Машинное обучение. 2005. 95 (1–2): 161–205.
33. 33. Гао З.К., Цай Цюй, Ян YX, Донг Н, Чжан СС. График видимости из частотно-временного представления адаптивного оптимального ядра для классификации эпилептиформной ЭЭГ. Международный журнал нейронных систем.2017; 27 (4): 1750005. pmid: 27832712
34. 34. Дворк С., Фельдман В., Хардт М., Питасси Т., Рейнгольд О., Рот А. Многоразовое удержание: сохранение достоверности в адаптивном анализе данных. Наука. 2015; 349: 636–638. pmid: 26250683
35. 35. Ван Дж., Лу В., Лю Л., Ли Л., Ся К. Оценка полезности на основе однозначного сопоставления в игре «Дилемма заключенного для взаимозависимых сетей». PLoS ONE. 2016; 11 (12): e0167083. pmid: 274
36. 36. Чен М., Ван Л., Сунь С., Ван Дж., Ся К.Эволюция сотрудничества в игре пространственных общественных благ с адаптивным ассортиментом репутации. Physics Letters A. 2016; 380 (1): 40–47.
37. 37. Чен М., Ван Л., Ван Дж., Сунь С., Ся К. Влияние стратегии индивидуального реагирования на пространственную игру общественных благ внутри мобильных агентов. Прикладная математика и вычисления. 2015; 251: 192–202
38. 38. Розенфельд Дж. П., Элвангер Дж. В., Нолан К., Ву С., Берманн Р. Г., Свит Дж. Распределение амплитуды скальпа P300 как показатель обмана в модели имитационного когнитивного дефицита.Международный журнал психофизиологии. 1999; 33 (1): 3–19. pmid: 10451015
39. 39. Деби Э., Баптист Л.Б., де Хауэр Дж., Вершуер Б. Ложь, правда, ложь: роль переключения задач в контексте обмана. Психологическое психологическое исследование. 2015; 79 (3): 478–488.

Первый среди равных!

21 июня в нашей стране чествовали тех, чье призвание спасать жизни и сохранять здоровье — медицинских работников! В третье воскресенье июня в России отмечают День медицинского работника.Мудрость гласит: «Все профессии от людей, и только три от Бога должны судить, учить и лечить». В нашей стране есть заведения, где удваиваются профессии от Бога, где учат лечить. Один из них — Первый Московский государственный медицинский университет. И.М. Сеченов.

Первый «Медовый» — старейший и крупнейший медицинский вуз нашей страны. Свою историю он начинает с медицинского факультета Императорского Московского университета в 1758 году. Это был год, когда начались регулярные занятия со студентами.В 1794 году в Императорском Московском университете была защищена первая в России диссертация по медицине. Вторая половина XIX века была периодом расцвета медицины в России. Именно в этот период известные деятели отечественной медицины А.А. Остроумов, Н.В. Склифосовский, И.М. Сеченов, Н.Ф. Филатов, В.Ф. Снегирев и многие другие. В конце XIX века, в первую очередь благодаря Н.В. Склифософскому, в Москве, на Девичьем поле, был построен целый комплекс зданий под клинику. На XII Международном конгрессе врачей комплекс, получивший название «Клинический городок», получил высокую оценку зарубежных ученых-медиков.

В 1930 г. медицинский факультет был выведен из состава Московского университета и преобразован в самостоятельный университет — 1 Московский медицинский институт. А уже в 1940 году за выдающиеся заслуги в области медицинской подготовки 1 ММИ был награжден орденом Ленина и стал называться 1 Московский ордена Ленина медицинский институт.

Вклад сотрудников и студентов института в Победу в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. трудно переоценить.На базе поликлиник развернута 1 больница MOLMI. Студенты и преподаватели института с первых дней войны поступили в 5-ю дивизию народного ополчения, сформированную во Фрунзенском районе Москвы. Спасая тысячи жизней, врачи и медицинские работники не думали о своих собственных. Показательный пример — хирург отделения А. Раздяконова — выпускница 1 ММИ 1934 года, эксплуатировавшая истребитель с застрявшим в его теле неразорвавшимся минометом. Рискуя жизнью, хирург блестяще провел эту операцию.

После войны в 1955 году институту было присвоено имя Ивана Михайловича Сеченова. В 20 веке Первый «Мед» неизменно удерживал лидирующие позиции в отечественной медицине. В университете продолжилось формирование крупнейших клинических и теоретических научных школ. В 1965 году институт награжден орденом Трудового Красного Знамени. В 1989 году в рейтинге, составленном ЮНЕСКО, 1-й MMI занял второе место среди медицинских вузов мира, уступив только медицинскому факультету Университета Сорбонны. В 2010 году вуз был переименован в Первый Московский государственный медицинский университет. ИХ. Сеченова.

В настоящее время в университете обучается более 15 тысяч студентов из многих стран мира. 85% учителей имеют ученую степень. Постоянно совершенствует учебно-материальную базу. Для обучения используется новейшее оборудование. Активно ведется научно-исследовательская деятельность. Ежегодно в университете защищается около двухсот диссертаций, регистрируется около трех десятков изобретений. Сотрудники университета являются экспертами и консультантами Всемирной организации здравоохранения.Клинические базы университета ежегодно обслуживают десятки тысяч москвичей и граждан России. Студенты вузов постоянно доказывают, что они первые не только в медицине, но и в творчестве, волонтерстве, спорте. Так, около двухсот студентов стали волонтерами на Зимних Олимпийских играх в городе Сочи по направлению «Допинг-контроль». В 2013 году создан студенческий спортивный клуб, входящий в состав Общероссийской молодежной организации «Ассоциация студенческих спортивных клубов России». Открытие Ассоциации состоялось при участии Президента Российской Федерации В.В. Путина и перешел в Первый МГМУ им. ИХ. Сеченова. Создана Ассоциация выпускников, объединяющая всех, кто учился в известном университете. Среди выпускников Первого «Медового» не только врачи и ученые, но и известные писатели (А.П. Чехов, А.А. Арканов, Г.И. Горин), космонавты (Б.И. Егоров, О.Ю. Атков),

Вот он — первый «Мед», в котором учат спасать и лечить.Сердечно поздравляем всех медицинских работников страны с профессиональным праздником!

франк Ринкевич | PubFacts

J Invertebr Pathol 2018 03 15; 153: 57-64. Epub 2018 15 февраля.

USDA-ARS, Лаборатория генетики и физиологии медоносных пчел, Батон-Руж, Лос-Анджелес 70820, США.

Управляемые популяции медоносных пчел (Apis mellifera) в настоящее время несут неустойчивые потери из-за множества факторов. Колонии заражены возбудителями расплода, такими как грибковый возбудитель меловой болезни, кишечный паразит микроспоридий Nosema spp. , и несколько вирусов. Эти патогены могут передаваться горизонтально от рабочего к рабочему, вертикально от матки к яйцу и через переносчиков, таких как паразитический клещ Varroa destructor. Несмотря на то, что эти болезнетворные микроорганизмы широко распространены и часто содержатся в восковых сотах, которые используются повторно из года в год и переносятся через пчеловодческие операции, существует мало универсальных средств борьбы с ними, если таковые имеются. Для уменьшения некоторых из этих биологических угроз для медоносных пчел и обеспечения более устойчивого повторного использования оборудования особое значение имеют исследования методов стерилизации оборудования ульев и сот.Здесь мы исследовали потенциал гамма-облучения для инактивации грибкового патогена Ascosphaera apis, микроспоридий Nosema ceranae и трех вирусов медоносных пчел (вирус деформированного крыла [DWV], вирус черной матки [BQCV] и вирус хронического паралича пчел [CBPV]). ]), уделяя особое внимание инфекционности этих патогенов после облучения. Результаты показывают, что гамма-облучение может эффективно инактивировать A. apis, N. ceranae и DWV. Была отмечена частичная инактивация BQCV и CBPV, но это не уменьшило влияние на смертность при испытанных относительно высоких дозах.Эти результаты подчеркивают важность изучения частоты инфицирования и развития симптомов после лечения, а не просто частоты или количества обнаруженных заболеваний. Эти результаты предполагают, что гамма-облучение может действовать как широкое лечение, помогающее уменьшить потерю колоний и распространение патогенов через обмен гребешками между колониями, но поднимает вопрос, почему некоторые вирусы, по-видимому, не подвержены влиянию. Эти результаты служат основой для последующих исследований пользы облучения использованной расчески для здоровья и продуктивности колонии.

Просмотреть статью и найти полный текст PDF

«Мы поставили задачу войти в диапазон« 300+ »в мировых рейтингах»

«Мы поставили задачу войти в диапазон« 300+ »в мировых рейтингах«

На что способна университетская наука, почему так важно попадать в мировые рейтинги высших учебных заведений и какой социальный лифт нужен каждому российскому выпускнику, — рассказал на встрече с журналистами ректор МГМУ им. Сеченов, академик РАН Петр Глыбочко.Петр Глыбочко. Фото: пресс-служба Первого МГМУ. Сеченова. /

На что способна университетская наука, почему так важно попадать в мировые рейтинги высших учебных заведений и какой социальный лифт нужен каждому российскому выпускнику, ректор Первого МГМУ им. И.М. Сеченова , Академик РАН Петр Глыбочко.

Экспортное образование

Сеченовский университет второй год подряд входит в престижный мировой образовательный рейтинг .Благодаря этому, считает ректор, университет стал узнаваемым за рубежом. Если в 2016 учебном году здесь учились 900 граждан из 80 государств, то в 2017 году, когда университет вошел в международные рейтинги, их было уже 1,5 тысячи. В 2018 году в университете обучается более 2800 иностранцев. И в планах к 2020-2021 году увеличить их количество до 5 тысяч.

Что касается конкретной позиции в самих мировых рейтингах («600+»), то это только начало, — сказал ректор.«В рамках Проекта 5-100 мы вошли во все международные рейтинги, в которых никогда не были. Первый мед сейчас, конечно, не на первых позициях. Но для нас это серьезный шаг. Мы поставили задачу выйти к 2020-2021 году в линейку «300+», — сказал Петр Глыбочко.

О том, что вуз дает качественное современное образование, свидетельствует и тот факт, что в этом году до 50% иностранцев, приехавших учиться, заключили договора напрямую с вузом (раньше большинство иностранных студентов привозили на обучение частные фирмы).При этом обучение в Сеченовском университете обходится иностранцам недешево: 500 тысяч рублей в год — это очень солидная сумма даже по сравнению с европейскими университетами. А еще нужно платить за аренду жилья. По словам ректора, места в общежитиях предоставляются только российским студентам (раньше было иначе).

У российских студентов не отбираются другие ресурсы, подчеркнул ректор: вуз расширяет клиническую базу и строит новые учебные корпуса.В этом году на первый курс поступило 2500 студентов. А выпускной курс вуза может закрыть дефицит врачей в Москве, — отметил Петр Глыбочко.

Научно-образовательная корпорация

При этом, по словам ректора, Сеченовский университет сегодня — это не моно-учебное заведение, а целая научно-образовательная корпорация, которая готовит не только врачей, но и инженеров, биотехнологов, медицинских биофизиков и биохимиков, биоинформатиков, математиков. .«Когда мне говорят, что в вузе главное — образование, я с этим не спорю, это действительно так, — сказал Петр Глыбочко. — Но сегодня жизнь меняется, и научные разработки становятся приоритетными. Более того, если в 20 веке физика и математика были ведущими науками, то в 21 веке это наука о жизни. Все современные разработки нацелены на человека и ради него. И медицинский вуз должен быть в авангарде этого движения. Поэтому при оценке эффективности наших кафедр мы используем такие критерии, как образовательная составляющая, научная составляющая, публикации, подготовка научных кадров.«

При университете действует Парк науки и технологий биомедицины, в который входят институты, занимающиеся глобальными проблемами в области биомедицины: Институт регенеративной медицины , Институт трансляционной медицины, Институт молекулярной медицины, Институт персонализированной медицины и Институт бионических технологий и инженерии. Кластерная онкологическая клиника включает более 400 стационарных коек в специализированных клиниках (урологических, колопроктологических, общехирургических, гинекологических).А сам университетский клинический центр на 3,5 тысячи коек находится в пешей доступности от учебных корпусов.

К 2020 году должно быть завершено формирование биомедицинского парка. Уже в 2019 году на его базе появится геномный центр, который будет заниматься диагностикой рака на генетическом уровне . Центр будет проводить полногеномное секвенирование, выявление наследственных синдромов в онкологии и мутаций, ведущих к развитию рака. Помимо диагностики, геномный центр будет работать над созданием новых коктейльных препаратов для лечения онкологических больных.По словам Глубочко, будущее за молекулярными коктейлями, но для их создания нужна хорошая база генетических данных. «Центр даст нам возможность освоить диагностику на генетическом уровне. У нас уже есть один секвенсор, он сейчас в парке биомедицины. В следующем году мы закупим еще несколько секвенсоров и начнем двигаться в этом направлении », — сказал ректор.

Тестирование на рак и вакцина для кошек

Научная работа университета приносит свои плоды. Например, университетские ученые завершают работу над препаратом для лечения целиакии (непереносимости глютена, который входит в состав большинства продуктов питания) . До сих пор не существовало лекарства от этого наследственного заболевания, которое сопровождается хроническим воспалением тонкой кишки. Препарат в настоящее время проходит испытания и ожидается, что он появится в аптеках к 2020 году.

Уже в наступившем году метод ранней диагностики рака по крови с использованием искусственного интеллекта, разработанный учеными Сеченовского университета, может быть запущен в широкую практику .В клиническом центре университета уже началось тестирование шести наиболее распространенных форм рака (груди, яичников, мочевого пузыря, простаты, легких и толстой кишки). Тесты, для которых достаточно нескольких миллилитров крови, проводятся на биохимических и иммунохемилюминесцентных анализаторах. Их результат — более сотни показателей, взаимосвязь между которыми анализируется компьютерной программой. По словам Глыбочко, новая методика позволяет предположить появление рака в органе даже тогда, когда его невозможно определить другим способом.А после официального разрешения Минздрава обученная нейронная сеть может быть установлена ​​на компьютере любой лаборатории страны.

Совместно со специалистами Венского университета ученые Сеченовского университета разрабатывают вакцину от кошачьей аллергии. Проект получил название «Кошачий проект», и ожидается, что препарат выйдет на рынок в 2020 году . «Мы достигли значительного прогресса в этом направлении, уже есть серьезные публикации», — сказал ректор.По его словам, работа по профилактике аллергии ведется поэтапно, начинали с аллергии на кошек, потом перейдут к другим видам аллергенов, например, пыльце. Успех в этом направлении позволит перейти к разработке поливакцинов для аллергиков, «а такая разработка уже приносит как минимум Нобелевскую премию!»

Социальные лифты и соцпакет

По словам Глыбочко, наибольшая публикационная активность в университете наблюдается на тех факультетах, где работают молодые ученые .А среди студентов вуза немало нацеленных на научную деятельность. И для них университет пытается создать социальные лифты: принимает в аспирантуру, распределяет их к кураторам-профессорам, а после защиты диссертации устраивается на свои кафедры.

Кроме того, необходимо сформировать стандартный социальный пакет для выпускников медицинских вузов и создать условия для карьерного роста, — говорит Глыбочко Петр . По словам ректора, в регионах уже есть успешный опыт поддержки молодых специалистов, но системного подхода к этому вопросу на федеральном уровне нет.

По его мнению, обязательный социальный пакет должен состоять из служебного жилья и льгот по его оплате, выплаты «подъемного» при приеме на работу, а также регулярных поощрительных надбавок за работу в отдаленных населенных пунктах. Кроме того, для многих молодых врачей очень важны карьерные перспективы, сказал ректор . А это значит, что в «социальный пакет» должна быть включена возможность получить квалификацию врача-специалиста за счет целевых средств областного бюджета и гарантированное трудоустройство после прохождения ординатуры.«Без создания системы стимулирования выпускников медицинских вузов не удастся решить вопрос кадровой нехватки. Необходимо мотивировать сегодняшнюю молодежь работать в сфере здравоохранения в любой точке страны », — говорит Петр Глыбочко.

Институт Сеченова. Первый медицинский институт имени Сеченова

Медицина издревле пользовалась особым характером в разных цивилизациях. Другой автор «Илиады» рассказал соотечественникам, что умелый целитель стоит сотни воинов.Тысячи людей с детства мечтают уметь лечить других, но лишь немногие из них являются настоящими врачами. Это недорогой способ — всю жизнь учиться лечить людей.

В РФ есть университет, где уже более четверти тысячелетия учат адептов спасать человеческие жизни. Хорошо известная и известная медицинская школа — Институт Сеченова — пользуется хорошей и заслуженной мировой известностью. Он имеет впечатляющую историю, уходящую корнями в «золотой» XVIII век.Вплоть до 21 века «первый мед», как его называли и называли сотни поколений студентов, остается верным своему девизу — быть первым среди равных.

Становление

По иронии судьбы история отечественной медицины началась с переоборудования для обучения в 1755 году довольно скромного здания Главной аптеки (ныне — Исторический музей). Мотив понятен: в огромной стране не было кузницы медицинский персонал. В бывшей аптеке торговые помещения переоборудовали в аудитории, а вместо пробирок и бутылочек появились учебники.Первыми учителями были немецкие профессора. 26 мая 1775 года они впервые прочитали лекции студентам.

Судьбоносным для становления российской медицины В 1758 году императрица Елизавета приняла решение о создании национального медицинского факультета при Московском Императорском университете. Царский указ мобилизовал лучшие силы русского общества. Будущий 1 медицинский институт зародился как базовое российское медицинское учреждение. Ведь до этого немцы, англичане и голландцы считались лучшими врачами в мире, в Европе и мире о русских лекарях не слышали.

Создан крупнейший факультет университета, которому уделялось особое внимание. Граф Шувалов строит новое здание медицины на Моховой, он был уверен: российской медицине — быть!

Российские ученые-медики

Были свои, российские ученые-медики. Фома Барсук-Моисеев стал первым российским доктором наук. Основы факультета заложили российские профессора Петр Дмитриевич Вениаминов и Семен Герасимович Зыбелин, известные специалисты, имеющие блестящую практику, люди известные и уважаемые столичным обществом.Работали, одержимые идеей, потому что это был вопрос государственной важности. Спустя десять лет к увлеченному профессору своим примером присоединились увлеченные основатели: Иван Андреевич Сибирский, Иван Иванович Веч, Михаил Иванович Скиадан. Это был успех и признание в Отечестве. Спустя десятилетие факультету было присвоено звание доктора наук, что свидетельствовало о приобретении международного статуса. Уже на начальном этапе своего развития будущий Сеченовский институт демонстрировал замечательную динамику развития.

XIX век. Рост

Начало XIX века встретил знаменитый университет, изменив свое устройство. Уже в 1804 году медицинский факультет получил структуру, которая максимально способствует развитию и процветанию медицинской науки в России. В его составе созданы первые кафедры:

• судебной медицины, анатомии, физиологии;
• хирургия;
• внутренние болезни, патология и общая терапия;
аптека
• ;
• кожных заболеваний;
• акушерство.

Таким образом, будущий Сеченовский институт заложил фундамент профессионального самоопределения студентов. Задача повышения практических навыков медицинского персонала, формирования необходимых врачу личностных качеств решалась развитием клинических баз лечебного факультета. В 1805 г. начал функционировать ряд дочерних клиник университета: акушерская, терапевтическая и хирургическая.

К удивлению зарубежных врачей инновационные подходы к учебному процессу применяет будущий институт им. Сеченова.Больница в университете: разве это не лучший способ готовить врачей? В 1804 году по указу царя Александра был основан Клинический центр, и он лично внес свой вклад в создание передовой клинической базы. В 1805 году на факультете работали три института: акушерский, хирургический, клинический. Создан прецедент европейского уровня. Хирург Наполеона, увидев русскую больницу в 1812 году, был поражен его внешним видом и оборудованием, которое он называл украшением любой высокоразвитой нации.

II половина XIX века — зрелость

Во второй половине XIX века было создано еще девять кафедр: детской медицины, венерических и кожных болезней, гигиены, гистологии, истории болезни, общей патологии, психиатрии, фармакологии, топографическая анатомия и оперативная хирургия. Открыт ряд факультетских клиник. Институт Сеченова вступил в следующий этап своего развития. Выпускники факультета, известные, талантливые, креативные, развили систему.

Вот неполный список врачей наук, преподававших на медицинском факультете в XIX веке. Многие из представленных в нем имен представляют собой гордость России и мира медицины: гигиенист Федор Эрисманн, классик военной хирургии Николай Склифосовский, классик хирургии Николай Пирогов, микробиолог Георгий Норбертович Габричевский, невролог Алексей Кожевников, основатель педиатрической школы Neal Филатов Ф., основоположник отечественной гинекологии Снегирев Владимир Федорович, патологоанатом Михаил Никифорович Никифоров, психиатр Сергей Корсаков, создатели еловой физиологии Сеченов, терапевт Алексей ОСТРОУМОВ, терапевт Григорий Сокольский, терапевт Григорий Антонович Захарьев, терапевт Юстин Евдокимович, хирург Др. выдающийся теоретик и практик Сергей Боткин, физиолог Алексей Матвеевич Филомафитский хирург Василий Басов, хирург Петр И. Дьяконов, эксперт медицинской судебной медицины Илья Е. Грузин, гистолог Александр Бабухин, специалист по анатомии Зернов Дмитрий Николаевич, хирург Федорович Иноземцев, специалист по анатомии и физиологии Ефрем Осипович Мухин. Каждый из них внес в медицину что-то свое, жизнь любого из них — служение людям.

Лечебному факультету Российской Думы в 1884 году был пожалован участок площадью 40 тысяч квадратных саженей на Девичьем поле. Здесь за 5 лет был построен самый современный город Европы из 13 клиник и 2 институтов с учетом опыта Берлина, Парижа, Цюриха.

XX век — советское время

В советское время, в 1930 году, факультет вышел из Московского государственного университета (правопреемника Московского Императорского университета) и стал Первым Московским медицинским институтом (ММИ). Его воспитанники внесли неоценимый вклад в Победу, оказав медицинскую помощь на всех фронтах Великой Отечественной войны. В страшное военное время его лучшие выпускники возглавили медицинское обеспечение Красной Армии. Среди них:

• генерал-полковник, главный хирург Красной Армии, академик АН СССР Николай Бурович;
• Александр Леонидович Мясников, главный хирург ВМФ, академик АМН СССР;
• Михаил Никифорович Ахутин, Исаак Соломонович Жоров, Николай Николаевич Еланский, Виктор Иванович Стручков, Евгений Шахбазян — главные хирурги фронтов и войск;
• Феодосий Романович Бородулин, Владимир Харитонович Василенко, Гукасян Арам Григорьевич — главные терапевты фронтов и войск.

С 1955 года Первым лечебным учреждением назначается его выпускник Иван Михайлович Сеченов. Имя выдающегося ученого было присвоено университету, который дал ему путевку в профессию. Этот гениальный основоположник физиологии, ученый-рационалист, его жизнь является ярким примером для многих последующих поколений врачей. Обязательно прочтите его удивительно откровенную и трогательную «Автобиографию» — признание честного, чистого, глубоко порядочного человека.

Студенты и преподаватели с энтузиазмом и благодарностью приняли новое название своей альма-матер.

В послевоенное время университет славился своей медициной. Многие ученые, в том числе академики Михаил Израилевич Перельман и Лео Бокерия, служат медицине. Академик Перельман, например, провел более 3500 операций по лечению туберкулеза, рака, воспалительно-гнойных заболеваний. Специалисты академика Лео Бокерия считают одним из лучших кардиохирургов мира. Многие бывшие ученики с гордостью отзываются о своей школе.

Современность

Первый медицинский институт им. И.М. Сеченова в настоящее время преподает медперсонал на следующих факультетах: довузовского, лечебного, лечебно-профилактического, педиатрического, медсестринского высшего образования и социально-психологической работы, стоматологического, фармацевтического, а также медицинского факультетов. внутреннее подразделение, институт профессионального образования.Студенты первого курса не только учатся лечить болезни, они занимаются медициной как наукой. Студенты знают: учиться в Первом меде сложнее, чем в других медицинских вузах (в том числе и в московских).

Первый мед — лидер в становлении интернет-технологий. Преподаватели разработали специализированные медицинские вебинары. Представлены презентации лекций ведущих ученых. Вся эта информация размещена на сайте института. С помощью интернет-ресурсов First Honey врачи со всей России узнают о последних тенденциях развития медицинской науки.

В ординатуре будущие врачи получают образование по 54 специальностям. Интернатура готовит врачей по 26 специальностям.

В 1990 году Россия инвестировала в будущее: 1 Медицинский институт им. И.М. Сеченова пополнился исследовательским центром с семью институтами, развивающими фундаментальную медицину.

Мировая медицина высоко ценит качество обучения в вузе, здесь учатся иностранные студенты из 70 стран мира. Многие из иностранных выпускников впоследствии становятся лидерами в области здравоохранения у себя на родине.Для многих медицинских вузов мира Институт Сеченова стал надежным партнером. Его адрес — 119991, г. Москва, улица Трубецкая, дом 8, корпус 2 — хорошо известный в России и за рубежом.

Клиническая база «Первого меда» насчитывает 3000 коек в 19 поликлиниках. На оборудовании клиник выполнено более 650 видов исследований.

Лечебный факультет

Лечебный факультет — крупнейший, входит в Первый медицинский институт имени Сеченова. Это флагман университета.Он начал свою работу в 1758 году. На нем подготовлено более 5000 будущих врачей. Студенты дневной формы обучения проходят шестилетний курс обучения, а заочная — семилетняя. На факультете 46 кафедр. Преподавательский состав кафедр очень высок. Большинство кафедр возглавляют члены-корреспонденты РАН. Ежегодно его выпускают более 600 врачей.

Лечебно-профилактический факультет

Лечебно-профилактический факультет является частью Первого медицинского факультета с 1930 года.15 его отделов работают над подготовкой специалистов. На факультете научно исследуются различные гигиенические темы, связанные с актуальными проблемами жизни общества. Исследуется организация рационального питания, разрабатываются новые продукты, разрабатывается диетология как метод лечения, исследуются профессиональные заболевания. На факультете обучаются 600 человек, которые получают специальность «Гигиена, эпидемиология и санитария».

Педиатрический факультет

Педиатрический факультет пополнился Первой медицинской помощью сравнительно недавно, в 2010 году.Целью его создания было придать непрерывный характер обучению и воспитанию. В составе факультета 7 кафедр: педиатрии и детской ревматологии, детской хирургии, пропедевтики детских болезней, клинической иммунологии и аллергологии, диабета и эндокринологии, детской гигиены, педиатрии. Свидетельством признания научной деятельности факультета является присвоение в 2011 году звания академика одному из заведующих кафедрой, а также избрание еще трех из них членами-корреспондентами РАМН. .

Факультет стоматологии

Названия кафедр стоматологического факультета (их — семь) свидетельствуют о специализации подготовленных им стоматологов: это челюстно-лицевая хирургия, детская стоматология, терапевтическая, хирургическая, ортопедическая стоматология, коммунально-профилактическая стоматология, пропедевтика стоматологических заболеваний. Отделения расположены непосредственно в 5 центральных специализированных клиниках и в отделении челюстно-лицевой хирургии. Медицинский институт стоматологии обучает студентов по пятилетней программе.Формы обучения: дневная (бюджетная и коммерческая) и заочная

Квалифицированные медицинские сестры

Факультет высшего сестринского образования был создан в 1991 году. Его появлению способствовало введение специальностей «социальная работа» и «клиническая психология». .

На факультете 4 кафедры: сестринского дела, педагогики и психологии, социальной работы, товароведения. Медицинский институт готовит специалистов по сестринскому делу с высшим и средним профессиональным образованием по пяти направлениям — для каждого уровня.

Довузовская подготовка абитуриентов

Факультет довузовского образования готовит абитуриентов к поступлению. Его цель — сформировать у будущих студентов необходимую профессиональную мотивацию и адаптировать их к последующей учебе. Школьники выпускных классов целенаправленно готовятся к ЕГЭ по русскому языку, биологии, химии.

Благодаря факультету осуществляется успешный набор студентов на медицинский факультет. Институт.Сеченова. Студентов обучают опытные преподаватели по профильным предметам: химия, биология, русский язык, иностранные языки. Таким образом, молодые люди, желающие стать врачами, углубленно готовятся к централизованным обследованиям, проводимым в Российской Федерации в школах.

Свидетельством уровня образования является проходной балл ЕГЭ-2014, усредненный по одному пункту 86,1 балла. В текущем году на бюджетную форму обучения первой медицинской специальности поступил 1351 абитуриент.

Факультет довузовской подготовки значительно увеличивает шансы поступления, ведь до 70% студентов на нем действительно достигают желаемого.Такой уровень подготовки демонстрируют ведущие институты Москвы, а среди медицинских — он самый высокий.

Фармацевтический факультет

Обучение 2000 студентов фармацевтического факультета осуществляется шестнадцатью его кафедрами. Студенты обучаются профессиональному поиску, производству, хранению и идентификации лекарств. Актуальность этой профессии определяется жизненной важностью лекарств. Современный уровень фармации определяет пятилетнюю подготовку специалистов, отвечающих мировым стандартам.Студенты тщательно изучают фармакогнозию, фармацевтическую химию, технологию лекарственных средств, экономику и организацию аптеки. На факультете в профессорско-преподавательском составе: академик РАМН, два члена-корреспондента РАМН, около 30 профессоров. Мед. Институт Сеченова готовит высококвалифицированных фармацевтов.

Институт повышения квалификации

Институт профессионального образования при Первой медицинской работе с 2013 года.Он специализируется на переподготовке активных медицинских работников и повышении их квалификации. Ежегодно здесь обучается более 12 тысяч человек. В вузе, помимо теоретической подготовки стажеров, специалисты проходят подготовку в докторантуре, ординатуре, интернатуре. Его отделения расположены как в Университетском клиническом центре, так и на клинических базах ведущих научно-исследовательских институтов РАМН и центральных городских клинических больниц. Таким образом, специалисты обучаются современным методам лечения и диагностики во время лечения реальных пациентов с настоящими заболеваниями.Вместе с преподавателями студенты проводят обход пациентов, составляют анамнез, диагностируют и определяют тактику лечения заболевания. В институте доступны программы дистанционного обучения, доступные для врачей крупных городов России.

В настоящее время для качественной подготовки абитуриенты считаются хорошей формой в медицинских колледжах Москвы при институтах. Первый мед также использует свой лицей для улучшения качества своей студенческой аудитории.

Заключение

Первый Московский государственный институт.Сеченова по праву считается главным медицинским вузом России. Основные направления его деятельности — образование, наука и лечение — сбалансированы и реализуются при общей координации ученого совета.

При этом поддерживается как приверженность традициям, так и приоритет внедрения перспективных технологий. Первый мед уверенно смотрит в будущее.

p >>

Приемная комиссия МГМУ им. И.М. Сеченова. Первый Московский государственный медицинский университет.ИХ. Сеченова. Результаты вступительных испытаний

график Режим работы:

пн, вт, ср, чт, пт с 09:00 до 18:00

Последние отзывы Первый МГМУ им. ИХ. Сеченова

Виктор Зуев 17:35 24.05.2013

В свое время в Первом МГМУ. ИХ. Зачисление Сеченова было очень сложным, конкурс был просто огромным, это понятно, ведь этот вуз считается одним из лучших медицинских вузов страны. Сюда приезжали не только из России, но и из ближнего зарубежья.С моими «высокими» оценками мне удалось совершить просто чудо. Наши группы были небольшими, по пятнадцать-двадцать человек в каждой. Учебный процесс был хорошо организован. До …

Галерея Первого МГМУ им. ИХ. Сеченова

Общая информация

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова» Минздрава России (Сеченовский университет)

Лицензия

№02589 действует бессрочно с 11.05.2017

Аккредитация

№ 02636 действителен с 04.07.2017 по 23.03.2022

Результаты мониторинга Минобрнауки по Первому МГМУ им. Сеченова

Показатель	18 лет	17 лет	16 лет	15 лет	14 лет
Показатель эффективности (от 7 баллов)	5	7	6	5	6
Средний балл за экзамен по всем специальностям и формам обучения	80.56	79,57	78,90	80,80	80,77
Средний балл экзамена зачисляется в бюджет	87,7	82,98	89,78	90,96	91,95
Средний балл за экзамен, начисляемый на коммерческой основе	72,48	71,73	69,18	68,49	71,8
Средний минимальный балл за экзамен по всем специальностям, зачисляемый на очную форму	59. 12	54,18	51,33	41,30	54,22
Количество учеников	15555	15403	15624	15253	13573
Полный рабочий день	15329	15160	15042	14151	12057
Неполный рабочий день	38	61	144	452	714
Заочная	188	182	438	650	802
Все данные	Отчет	Отчет	Отчет	Отчет	Отчет

Обзоры университета

О Первом МГМУ им.ИХ. Сеченова

Первый Московский государственный медицинский университет. Сеченов — один из старейших вузов России, которому в 2008 году исполнилось 250 лет. На данный момент МГМУ им. Сеченова — один из крупнейших комплексов по обучению будущих врачей и фармацевтов, а также сертификации и повышения квалификации практикующих специалистов.

Структура университета. Сеченова

В университетский комплекс входит клинический центр, где проходят практику студенты.В этот центр входят 5 клиник на 3000 коек и 11 лабораторий, где проводятся самые разные исследования. Также имеется центральная клиническая лаборатория и 16 клинико-диагностических служб. Таким образом, ежегодно здесь могут быть госпитализированы около 44 000 пациентов и 250 000 амбулаторных больных. В состав клиники входят также клиника для сотрудников и студентов МГМУ, научная библиотека с более чем миллионом различных учебников и музей истории развития медицины.

Весь университетский комплекс включает 109 корпусов, общая площадь которых составляет около 140 тысяч квадратных метров, а также 20 учебных корпусов, в которых проводятся лекции и практические занятия. В университете обучается 9000 студентов, как из России, так и из других стран. Они получают образование на лечебном, профилактическом, стоматологическом, педиатрическом факультетах, а также на фармацевтическом, высшем сестринском и лечебно-профилактических факультетах.

На базе университета действует факультет подготовки абитуриентов к поступлению в вуз.Здесь можно пройти подготовку к экзамену по биологии, химии и русскому языку на подготовительных курсах, а также получить профильное дополнительное образование в специальных биомедицинских классах. Благодаря такому обучению абитуриенты успешно сдают выпускные экзамены, получают высокие баллы и легко поступают в МГМУ. Сеченова. Также в Первом медицинском университете можно получить дополнительное образование, пройти ординатуру, интернатуру и аспирантуру.

Научная деятельность МГМУ Сеченова

В 1990 году на территории университета создан научный центр, который объединяет все научные подразделения МГМУ и ведет научную работу.Здесь студенты собираются вместе со своими учителями и профессорами для разработки и внедрения новых принципов и возможностей в учебный процесс с экспериментальным опытом.

Цели научного центра:

• Проведение различных исследований для решения актуальных проблем медицины и здоровья.
• Содействие повышению качества образования студентов вузов.
• Консультационная работа, где каждый студент может значительно улучшить свои знания за счет тесного общения со своими учителями.
• Реклама научных достижений в области медицины, которая позволит студентам быть в курсе всех сделанных открытий, а возможно, попытаться совершить прорыв в области фармацевтики, медицины или биологии.

Благодаря исследованиям, проводимым в центре, студенты успешно пишут диссертации и получают звания кандидата и доктора наук. Кроме того, эти научные исследования не только помогают им расширить кругозор, но и являются неоспоримым преимуществом при трудоустройстве.

Студенческие организации МГМУ

На базе университета создан волонтерский центр «Маленький принц». Между участниками центра сложились дружеские отношения, ведь их цель — помочь тем, кто в этом нуждается. Проекты центра всегда поражают своим масштабом, поэтому администрация вуза всегда помогает студентам реализовать свои идеи. По делам центра ребята ездят не только в разные уголки страны, но однажды даже побывали в Лондоне, где работали на летних Олимпийских играх.

Талантливые студенты университета талантливы во всем. Поэтому они сами организовали «Центр культуры нового искусства», где те, кто умеет играть на музыкальных инструментах, могут стать участниками ансамбля классической музыки, актеры смогут раскрыть свой талант в молодежном камерном театре, вокалисты и танцоры также смогут найти студию по душе.

Также любой желающий может вступить в профсоюз, который занимается социальной и правовой защитой студентов, а также оказывает помощь тем, кто в этом нуждается.Ребята вместе с администрацией МГМУ. Сеченов стремятся сделать все, чтобы студентам было комфортно учиться в вузе. Благодаря работе в профсоюзе студенты учатся работать в команде, преодолевать существующие трудности, и поэтому им легче потом включиться в трудовую деятельность по выбранной специальности.

Студенческие каникулы

Традиции вуза складываются не один год, поэтому студенты МГМУ могут не только учиться и работать, они много знают о досуге. Традиционно в стенах вуза проходят празднования Дня студентов, проводится фестиваль, на котором ребята демонстрируют свои вокальные и танцевальные таланты, день сборки и множество других интересных мероприятий. А студенты-первокурсники вливаются в студенческую жизнь благодаря веселому первокурснику и преданности студентам-медикам, где они принимают клятву Гиппократа.

В свободное время они также могут заняться спортом на стадионе «Буревестник», прогуляться по ботаническому саду, полному прекрасных деревьев и цветов.А летом они могут отправиться в спортивно-оздоровительный лагерь «Сеченовец», где они смогут стать ближе друг к другу и стать одной командой.

Студенты этого вуза: Я учусь на 2 курсе медицинского факультета Сеченовки — университет мечты) Я попала в общий конкурс, было довольно сложно, в моем 2015 году ребята не проходили ниже 275 баллов; среди целовиков оценка была, конечно, намного ниже, и всего приехало более 5 тысяч человек.
Я считаю, что такой интерес абитуриентов к вузу полностью оправдан: что бы они ни говорили, они действительно хорошо преподают! Преподавательский состав отличный, особенно по физиологии и биохимии (а это одни из самых важных дисциплин для будущего врача). Другие предметы также преподаются хорошо; плюс тот факт, что общеобразовательные предметы, такие как история, философия или экономика, не требуют особых усилий, для сдачи теста достаточно не пропустить слишком много уроков и написать тестовый компьютерный централизованный тест (КТ).По основным предметам мы пишем тесты практически к каждому уроку, но тесты адекватные, зубрить их не нужно, потому что база данных уже редактировалась годами.
Программа объемная, акцент делается на самообучение. Ленивым здесь не место, нужно уметь правильно организовать свое время, и тогда все действительно вовремя. При этом вылететь сложно из-за плохой успеваемости, ведь на погашение долгов уходит 6 месяцев, а на экзамены можно пойти даже без кредита.
В последнее время жизнь студентов упростилась за счет того, что эти же тесты общедоступны по приказу проректора по учебной работе, автоматическая запись на пересдачу тестов, создан личный кабинет, в котором расписание, информация о назначении или снятии стипендии, повторном назначении и всех результатах КТ, в будущем планируется публиковать информацию о посещаемости студентов. Это значит, что меньше причин стоять в очереди в деканат)
Учебные корпуса расположены на разных станциях метро, ​​но все в пешей доступности.В первый год больше всего пар будет на Измайлово. 2 курс — в основном Охотный ряд, где кафедра находится в 5 минутах ходьбы.
Стипендии не слишком большие, но, как и во всех университетах, индексируются. Сейчас студенты со 2 семестра 1 курса получают 3045 рублей (единовременная сумма, деления на отличников и хороших студентов нет), только пришедшие первокурсники — около 1500 рублей в месяц. Начиная с 3-го курса, вы можете претендовать на повышенную стипендию за учебные, спортивные и научные достижения.
Единственный минус — нехватка мест в бюджетных общежитиях (в них размещаются только льготники) — в этом году планируют компенсировать, потому что достраивают новое общежитие на> 1000 мест.
Информация для активистов: в нашем университете много спортивных секций, развиты волонтерские и студенческие научные кружки.
В целом атмосфера в студенческой среде спокойная и доброжелательная, обучение, на мой взгляд, все же не такое сложное, как пугает абитуриентов) Группы часто очень дружные, все друг другу помогают, а то адаптироваться практически невозможно к темпам учебы с первых дней. Тем, кто приходит сюда сознательно и по собственному желанию, а не только по указанию родителей, будет интересно учиться, поэтому желаю удачи поступающим!

Средний результат ЕГЭ при поступлении в Первый МГМУ. Сеченова И.М. набрала 94 балла. Всего в 2016 году в этот вуз поступило около 2,5 тысяч человек. Об этом Московскому информационному агентству сообщили в пресс-службе вуза.

«Средний балл, как и годом ранее, остается высоким.По бюджетной форме обучения по специальностям здравоохранения он составил 94 », — сказал собеседник агентства.

По его словам, в 2016 году заявление о приеме в Первый МГМУ имени И. Сеченова подали около 32 тысяч выпускников, из которых 2 тысячи 487 стали первокурсниками.

«Максимальный конкурс 96 человек на место по специальности« Медицинская биохимия ». Для обучения по инновационной образовательной программе — профилю «врач-исследователь» (специальность «Лечебное дело»), введенному в этом году, средний балл за экзамен для поступающих составил 98. Более 90% рекомендованных к зачислению — призеры или победители заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников, шесть человек — победители Сеченовской олимпиады по химии и биологии », — отметили в университете.

Ранее директор Департамента здравоохранения и коммуникаций Минздрава России Олег Салагай заявлял, что средний балл за экзамен поступающих в российские медицинские вузы на 10 баллов выше среднего сегодня.

Один из хостелов First Honey:

.